지적장애에 해당되는 유아를 대상으로 ‘1. 행동적 2. 사회 정서적 3. 의사소통적’특성을 조사하고

소개글

정신지체장애
주제: 지적장애에 해당되는 유아를 대상으로 ‘1. 행동적 2. 사회 정서적 3. 의사소통적’특성을 조사하고 ‘1. 행동적 2. 사회 정서적 3. 의사소통적’특성에 대한 중재 방안에 대해 연구하여 제출하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애 유아의 행동적 특성
2. 지적장애 유아의 사회 정서적 특성
3. 지적장애 유아의 의사소통적 특성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 나의생각 및 제언(발전방향)

본문내용

Ⅰ. 서론

성공적인 특수교육을 수행하기 위해서는 기본적으로 장애를 지니고 있는 유아가 장애로 인해 교육기관이나 사회에서의 학습과 활동의 참여를 제한 받지 않도록 해야 한다. 그를 위해서는 방해가 되는 요소를 제거하거나 혹은 그를 감소시키거나 장애 아동이 그를 스스로 극복할 수 있도록 도와주는 역할이 필요하며 중요하다고 생각한다. 그러한 역할을 수행하는 사람의 영역에는 교사뿐만 아니라 학부모, 친구, 지역 주민 등과 같이 우리 사회의 구성원 모두가 포함되어야 할 것이라고 생각한다.
그런데 이 과정에서 가장 중요한 것은 장애 유아의 특징을 명확히 파악하는 일일 것이다. 그를 정확하게 파악하고 있어야만 그에 적합한 교육과 도움을 장애 유아에게 제공할 수 있기 때문이다. 이에 나는 본 과제를 통해 지적장애 유아의 특징에 대해 알아보고자 한다. 그의 행동적, 사회 정서적, 의사소통적 특징에 대해 살펴보고, 그들을 좀 더 효과적으로 지원하기 위한 방안에 대해 서술해 볼 것이다. 관련 내용은 본론과 같다.

Ⅱ. 본론

1. 지적장애 유아의 행동적 특성

먼저, 지적장애 유아의 행동적 특징에 대한 설명이다. 보통 지적장애 유아는 주의력과 기억력에 있어서 결함이 있다. 그래서 한곳으로 주의를 기울이지 못하며 엉뚱한 곳에 주의를 기울이게 된다. 아울러 주의 집중 시간도 짧고 단기 기억력이 부족하다는 특징이 있다. 그리고 일반적으로 지적장애 유아는 친구 사귀기와 대인관계 맺음에 대해서 어려움을 느끼는 경우가 많다. 지적장애 유아들은 일반(비장애인) 유아들과의 접촉 기회가 상대적으로 적다. 그래서 친구 관계를 형성하는 것을 다소 어렵게 느낀다.
아울러 다른 사람의 감정을 이해하는 능력의 부족과 자기중심적인 생활 방식의 고수로 인해 관계 형성의 기술이 부족하게 발현될 수밖에 없다. 이러한 현상은 통합교육을 지향하는 교육기관이라고 하여 크게 다르지 않다.

참고 자료

전경원 외, 장애유아 통합교육의 이해, 정민사, 2019.
황보명 외, 지적장애아동 언어치료, 학지사, 2010.
서화자 외, 장애아동의 이해(장애론을 중심으로), 휴먼북스, 2018.