인성발달을 돕기 위한 바람직한 언어 활동을 제안하고, 그 언어 활동이 어떤 인성 교육적 효과를 나타내는지에 대해서 논하시오.

소개글

과목명: 언어로 실천하는 자녀의 인성발달
주제: 인성발달을 돕기 위한 바람직한 언어 활동을 제안하고, 그 언어 활동이 어떤 인성 교육적 효과를 나타내는지에 대해서 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 인성의 개념과 인성발달의 개념

2. 인성발달의 하위영역과 관련된 언어 활동
1) 사회정의 인성
2) 대인관계 인성
3) 자기가치 인성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

과거에 이루어졌던 인성교육은 도덕 교과에서 다소 지엽적으로 다루어지는 교육으로 여겨지는 경우가 많았다. 즉, 도덕 수업으로의 시간을 통해 무엇이 바람직한 인성이고 무엇이 그렇지 않은지에 대해 지식적인 접근을 해온 것이다. 이러한 접근 방식은 인성을 아이들에게 교육한다는 것이 인성에 대한 지식을 가르치는 활동이라는 것을 의미했다고 말할 수 있다. 다수의 학자들 또한 인성이 지식의 일종으로 아이들에게 가르쳐질 수 있다는 생각이 전제되어서 과거 우리나라의 인성교육이 수행되어 왔다는 사실을 지적하였다.
아울러 인성교육은 지금까지 개인적인 차원에서 진행되는 교육으로 이해되어 온 경우가 많았다. 다시 말해서, 인성교육의 덕목으로서 중요하게 여겨져 온 내용들은 도덕성, 자주성 등과 같이 개인이 갖출 수 있는 덕목에 관한 것이 주류를 이루었다. 이에 따라 인성교육도 개인이 바른 인성을 얻기 위해 지속적으로 노력하고 그를 계발할 수 있게끔 교육을 하는 것이 그의 궁극적인 목표가 되어왔던 것이다.
한편, 최근 이루어지는 인성교육은 과거와 같은 주지적인 접근보다는 체험과 실천적인 인성교육으로 변모되고 있는 경향이 있다. 이는 인성교육이 단순하게 도덕 교과에서 지식을 통해 전해져야 하는 대상이 아니라는 점을 강조한다. 이는 곧 인성교육이 범교과적으로 진행되어야 할 대상이라는 것을 뜻하기도 한다. 앞서 설명한 것처럼 학자들 또한 인성교육이 다양한 교과 교육 가운데 하나 혹은 일부로서 수행되어야 할 교육이 아니라는 점을 지적하면서, 인성교육은 그 행위 자체로 교육적 이념을 실현코자 할 때 이루어지는 총체적인 교육이라는 것을 주장하였다.

참고 자료

양진옥 외, 4차 산업혁명 시대와 아동의 인성역량, 굿네이버스, 2017.
최혜순 외, 영유아 뇌발달과 인성교육, 어가, 2016.
신명희 외, 발달심리학, 학지사, 2017.
이신동 외, 유아인성교육, 양서원, 2020.