어문 규정에 제시된 10개의 단모음을 모음의 분류 기준에 따라 IPA를 밝혀 제시하십시오

소개글

한국어음운론
주제 :
1. 어문 규정에 제시된 10개의 단모음을 모음의 분류 기준에 따라 IPA를 밝혀 제시하십시오.
2. 1번의 모음 중에서 표준어를 구사하는 모국어 화자의 실제 언어생활에서 이중모음으로 발음하거나 그 소릿값을 변별하지 못하는 모음을 찾아 쓰십시오.
3. 2번의 모음들을 표준발음법에 맞게 단모음으로 발음하려면 어떤 노력을 해야 할지 구체적으로 설명하십시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 어문 규정에 제시된 10개의 단모음을 모음의 분류 기준에 따라 IPA를 밝혀 제시하 십시오.
2. 1번의 모음 중에서 표준어를 구사하는 모국어 화자의 실제 언어생활에서 이중모음으 로 발음하거나 그 소릿값을 변별하지 못하는 모음을 찾아 쓰십시오.
3. 2번의 모음들을 표준발음법에 맞게 단모음으로 발음하려면 어떤 노력을 해야 할지 구체적으로 설명하십시오.

Ⅲ. 결론

본문내용

외국어 교육은 교수-학습의 주요 대상이 되는 언어적인 항목의 선정뿐만 아니라, 보다 효율적 교수-학습의 진행을 위하여 선정된 항목을 어떠한 기준으로 배열할 것인가에 대한 문제도 매우 중요하게 다룰 필요가 있다. 이와 같은 교수 요목 제시의 순서는 외국어 학습의 여러 가지 영역 중에서도 대부분 문법 교육에서 많은 논의가 집중되어 온 것이 사실이다. 문법 교수와 관련된 항목을 배열할 때에 고려해야 하는 요인으로 교수-학습의 용이성과 함께 문법의 복잡성 등을 꼽을 수 있는데, 교수-학습이 상대적으로 용이한 항목 그리고 복잡한 문법보다는 학습자가 단순하게 받아들일 수 있는 문법 항목부터 제시되는 것이 바람직하다는 논의가 지배적이다.
이와 같은 교수 요목의 제시 순서에 대한 원리는 문법 교육뿐만 아니라 발음과 관려된 교육에도 충분히 적용될 수 있다. 발음과 관련하여 한국어에서는 자음과 모음을 논할 수 밖에 었는데, 특히 단모음의 제시 순서를 결정할 때에 고려해야 하는 중요한 요소가 있다. 이는 문법 교육에서와 동일하게 교수-학습의 용이성이라고 말할 수 있을 것이다. 다시 말해서, 학습자가 보다 쉽게 체득할 수 있는 모음, 혹은 교수자가 돔 더 쉽게 설명 가능한 모음을 우선적으로 제시하고, 학습자가 습득하는 것이 어렵고 교수자 또한 설명하기 어려운 모음은 나중에 배치해서 단모음의 순서를 단계화할 수 있어야 하는 것이다.
이에 따라 나는 본 과제를 통해 단모음에 대해 논해 보고자 한다. 먼저 어문 규정에 제시되어 있는 10개의 단모음을 모음의 분류 기준에 따라서 IPA를 밝혀 제시해 보고, 표준어를 사용하는 모국어 화자가 실제 그의 언어생활에서 단모음을 이중모음으로 발음하거나 혹은 그의 소릿값을 제대로 변별하지 못하는 모음을 찾아 작성해 볼 것이다. 더불어 이처럼 잘못 발음된 모음들을 표준발음법에 맞추어 단모음으로서 제대로 발음하기 위해서는 어떠한 노력을 해야 할지 구체적으로 설명해 볼 것이다. 자세한 내용은 본론과 같다.

참고 자료

백두현 외, 한국어 음운론, 태학사, 2013.
추요요, 중국인 학습자의 한국어 단모음 발음 양상 연구 :중국 하남지역 학생들을 대상으로, 성균관대학교 일반대학원, 2019.
장유진, 한국어와 싱할라어의 단모음 대조 연구, 한국외국어대학교 대학원, 2016.