수학학습장애 특성, 원인, 교수방법

소개글

수학학습장애의 개념, 특성, 원인, 지도원리, 교수방법에 관하여 조사하였습니다.

목차

1. 학습장애, 수학학습장애의 개념

2. 수학학습장애의 원인

3. 수학 학습장애 학생의 특성

4. 수학학습장애 아동을 위한 효과적인 수학 지도 원리

5. 수학학습장애 아동의 교수방법
1) 직접교수
2) 다감각적 접근 방법(TouchMath)
3) 인지-초인지 전략훈련
4) 자기교시훈련
5) 문제풀이전략
6) 표상전략교수

6. 참고자료

본문내용

1. 학습장애, 수학학습장애의 개념
1) 학습장애의 개념
학습장애는 읽기, 산술, 쓰기를 평가하기 위해 개별적으로 시행된 표준화 검사에서 나이, 학교교육, 그리고 지능에 비해 기대되는 수준보다 성적이 현저하게 낮게 나올 때 진단된다.
학습장애는 말하고, 듣고, 생각하고, 읽고, 쓰고, 셈하고, 사회성을 발휘하는데 있어서 학생의 능력과 성취도간의 심한 격차로 인하여 학습에 장애가 있음을 말한다. 간단히 활용되는 기준은 신체적 장애가 없이 보통이상의 지능지수를 가지고도 하나 이상의 학습 영역에 결함이 있는 학습자를 말한다. 우리나라 장애인 등에 관한 특수교육법(2008)시행령의 학습장애 선정 기준을 살펴보면 “개인의 내적 요인으로 인하여 듣기, 말하기, 주의집중, 지각, 기억, 문제 해결 등의 학습기능이나 읽기, 쓰기, 수학 등 학업 성취 영역에서 현저하게 어려움이 있는 사람”이라고 명시되어 있다. 학습장애의 하위유형은 일반적으로 교육적 목적에 따라 읽기장애, 수학장애, 쓰기장애로 구분하고 있다. 김소희(2006)「학습장애 하위유형으로서 비언어적 학습장애(Nonverbal Learning Disabilities)에 관한 고찰」특수교육학연구, 41(1)

2) 수학학습장애 개념
수학학습장애는 읽기, 쓰기학습장애와 더불어 학습장애의 한 영역이다. 일반적으로 수학학습장애는 수학 하위 영역(예, 수와 연산, 측정 등)중 하나 혹은 그 이상의 영역에서 현저한 어려움을 보이며, 정상 지능을 가진 학생 중 수학 성취검사 결과가 하위 20~30백분위에 속하는 경우나 자신의 학년 또는 연령에 비해 현저하게 낮은 수학 성취도를 보이는 경우가 이에 해당한다. 수학 학습장애 학생들은 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈 등의 기본적인 계산 기능 학습과 추리력, 언어력을 요구하는 수학 교과 영역의 학습에 어려움을 겪는다.
수학학습장애란 아동이 자신의 연령이나 지능 수준에서 기대되는 것보다 현저히 낮은 수학 학업성취를 보이는 경우를 말한다.

참고 자료

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김소희(2006)「학습장애 하위유형으로서 비언어적 학습장애(Nonverbal Learning Disabilities)에 관한 고찰」특수교육학연구, 41(1)
김영주(2007)「'문제해결 전략' 훈련이 초등학교 수학 학습장애 학생의 수학성취도와 자기효능감에 미치는 효과」공주교육대학교 교육대학원 석사학위논문
김용욱,윤광보,김지원(2001)「발달장애학생을 위한 주제중심 통합단원 멀티미디어 학습자료 개발(수학과 화폐영역을 중심으로)」정신지체연구,3호
김윤옥(2001)「학습장애 아동을 위한 교수-학습전략」교육과학사
김자경,김기주(2002)「학습장애 학생을 위한 차별화 교수법」시그마프레스
김혜영,강옥려(2010)「중재반응모형에 의한 수학학습장애학생의 선별 과정」특수교육연구 17권(2호)
박현(2007)「Touchmath 원리와 직접교수를 적용한 프로그램이 수학 학습장애 학생의 곱셈, 나눗셈 연산능력에 미치는 효과」단국대학교 대학원 석사학위논문
이새별(2010)「중재반응모델에 기초한 직접교수가 수학 학습장애아동, 학습부진아동의 연산능력에 미치는 효과」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
정경아(2014)「기억전략을 활용한 연산 프로그램이 수학학습장애 학생의 뺄셈 수행능력에 미치는 효과」단국대학교 교육대학원 석사학위논문
최예영(2012)「고등학생의 사회경제적 지위, 가정환경, 성취 불안 및 식습관이 학업성취도에 미치는 영향」동국대학교 교육대학원 석사학위논문
표찬수(2004)「학습전략훈련이 학습장애아의 문장제문제해결과 자기효감에 미치는 효과」한국교원대학교 대학원 석사학위논문