교육과정 시험자료

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목차

제1장 교육과정과 교수
제1절 교육과정의 어원 및 정의
제 2절 교육과정의 개념체계

제 2장 교육과정의 기초
제 1절 교육과정의 철학적 기초
제 2절 교육과정의 심리학적 기초
제 3절 교육과정의 사회적 기초

본문내용

제1장 교육과정과 교수

제1절 교육과정의 어원 및 정의
교육과정
추상적인 개념이기 때문에 누구도 그 개념을 확인하지 못했다. 따라서 다른 전문적인 교육 용어들, 즉 교육행정, 교수학습, 장학 등과 비교해 보면 교육과정이라는 용어는 그 의미자체가 모호하고 분명하지 않아 의사소통이 어려운 경우를 적지 않게 경험한다.
즉 교육과정이란 용어의 무정형의 특성 때문에 그 동안 식자마다 그들의 철학적 배경 또는 견해나 필요에 따라 제각기 조금씩 다른 정의로 내려오고 있다.

1918년 보비트는 교육과정 이라는 단행본에서 교육목표를 확인하고 적절히 진술하는 방법을 제시하였으며 ‘교육과정’을 공식적 용어로 사용하였다.

커리큘럼: ‘꾸레레’에서 유래
다양한 정의
1. 교육목적을 달성하기 위해 학교가 계획하고 지도하는 학생의 모든 학습
2. 학교의 지도 아래 학습자에게 제공되는 계획된 경험
3. 학습자의 개인적이고 사회적 능력이 계속적으로 성장할 수 있도록 학교의 주관 하에 지식과 경험을 체계적으로 재구성함으로써 형성된 계획되고 지도된 학습경험과 의도된 학습성과
4. 학생들을 위해 교육적 결과들을 획득할 수 있도록 의도된 일련의 사태로서 인식 될 수 있는 교실이나 코스학교의 교육과정

여러 학자들의 다양한 정의를 지배적인 관점이나 기능에 비추어 종합 정리한 테너와 테너(오타아님)에 따르면 교육과정은 1. 지식의 축적 및 조직 2.사고의 양식 3. 공동체 경험 4. 안내된 경험 5. 계획된 학습환경 6. 인지적 정의적 내용과 절차 7. 수업계획 8. 수업의 목표 9 공학적 생산체제 10. 지식과 경험 등 10가지로 요약된다.

제 2절 교육과정의 개념체계

1. 교육, 교육과정, 교수 간의 관계

학습이 이루어지는 두 가지의 경우
1. 누군가 의도적으로 학습상황을 통제함으로써 학습 : 교육
: 바람직한 학습의 성취를 목적으로 교육자나 또는 누군가가 학습상황을 의도적의로 통제 ( 지시, 안내, 영향, 조직, 제공 )

참고 자료

없음