한국어교수법의 개념과 특징을 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 전통주의적 형태중심 교수법
2. 의미중심 교수법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교수는 학습자가 학습을 하도록 학습 조건을 설정하는 일이며, 교사는 학습자가 잘 배우도록 학습에 대한 교육철학을 가지고 교수유형을 정하고 적절한 교육적 접근 방법으로 수업 방향을 정해야 한다. 교수법은 ‘어떻게 가르칠 것인가’에 대한 연구로 한국어 교육 분야의 교수 학습 연구는 외국어 교수법을 수용하고 활용하는 단계에서 한국어 교육의 특색을 고려한 고유한 교수법을 모색하는 단계이다.
한국어교육은 언어교육으로 원활한 의사소통 향상을 목적으로 한다. 이러한 언어교육은 학습자에게 효과적인 교육이 되기 위하여 다양한 교수 학습방법을 사용하고 있다. 현재 한국어 교육 현장에서는 학생과 교사, 학습 환경 등의 요인들을 고려하여 여러 언어 교수법을 절충하여 사용하고 있으며, 따라서 이에 따른 다양한 언어 교수법의 성격과 특징에 대하여 살펴볼 필요가 있다. 언어 교수법은 어떤 관점으로 보느냐에 따라 전통적인 형태중심 교수법과 의미중심 교수법으로 나누어 설명할 수 있다.

Ⅱ. 본론

1. 전통주의적 형태중심 교수법

전통주의적 형태중심 교수법은 목표언어의 언어 형식인 어휘, 문법 등을 정확하게 학습하는 것에 초점을 두고 있으며 문법 번역식 교수법, 직접교수법, 청각 구두식 교수법, 인지적 접근법, 전신 반응식 교수법 등이 이에 속한다.

1) 문법 번역식 교수법(Grammar-Translation Method)
문법 번역식 교수법은 가장 고전적인 교수 방법으로 문법 규칙의 설명과 번역에 중점을 두는 교수법이다. 이 교수법은 17세기 이전 유럽에서 그리스어와 라틴어를 가르칠 때 사용한 방법으로, 18세기 전반부터 19세기 전반까지 외국어를 가르칠 때 널리 사용되었고, 19세기 후반에는 여러 나라에 보급되어 현재까지도 약간 수정되어 사용되고 있다.

참고 자료

박혜란(2020). 외국어로서의 한국어 교육개론. 진흥원격평생교육원.
송향근 외(2019). 예비교사를 위한 한국어 교육론. 하우.
한재영 외(2010). 한국어 교수법. 태학사
한재영 외(2008). 한국어 문법 교육. 태학사
허용ㆍ강현화 외(2005). 외국어로서의 한국어 교육학 개론. 도서출판 박이정.