한국어능력시험의 쓰기 유형을 분석해 봅시다.

소개글

"한국어능력시험의 쓰기 유형을 분석해 봅시다."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국어 능력 시험
2. 한국어 쓰기 평가의 목적
3. 한국어 쓰기 평가의 기능
4. 한국어능력시험 쓰기 영역 평가 범주
5. 한국어 능력시험 쓰기 영역 문항 유형과 분석

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

인간의 의사소통 방법에는 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기 영역이 있는데 쓰기 영역은 학습자가 자신의 의사를 얼마나 성공적으로 표현해 내는가를 글쓰기를 통해 알아봄으로써 쓰기 교육의 목표 달성 여부를 측정하고 한국어의 정확한 사용 능력과 의사소통 능력을 향상시키기 위해 필요하다. 따라서 듣기와 읽기 중심의 한국어 능력 시험 TOPIC2에서는 35회부터 쓰기 영역에 대한 문항을 출제하고 있다. 이 글은 한국어능력시험에 대한 이해와 쓰기 영역에 대한 문제의 실제를 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 한국어 능력 시험
한국어능력시험은 한국어를 모국어로 하지 않는 재외동포·외국인의 한국어 학습 방향을 제시하고 한국어의 보급을 확대하며, 한국어 사용능력을 측정·평가하여 그 결과를 국내 대학 유 및 취업에 활용하도록 하는데 그 목적을 두고 있다. 응시 대상자는 한국어를 모국어로 하지 않는 재외동포 및 외국인으로서 한국어 학습자 및 국내 대학의 유학 희망자 또는 국내외 한국 기업체 및 공공기관 취업을 희망하는 자, 또는 외국 학교에 재학하거나 졸업한 재외국민으로 성적 발표일로부터 2년간 유효하며 시험 수준 및 등급은 아래의 표와 같다.

<중 략>

2. 한국어 쓰기 평가의 목적
학습자가 자신의 의사를 얼마나 성공적으로 표현해 내는가를 글쓰기를 통해 알아봄으로써 쓰기 교육의 목표 달성 여부를 측정하고 한국어의 정확한 사용 능력과 의사소통 능력을 향상시키기 위해서이다.

3. 한국어 쓰기 평가의 기능
가. 초급 단계 학습자에게 한국어의 기본체계와 문법 구조 등을 익히게 해준다.
나. 피드백 과정을 통하여 한국어의 구문 원칙에 따라 정확한 글쓰기를 할 수 있게 된다.
다. 구문의 형식이나 습득정도를 향상시킨다.
라. 한국어로 자신의 생각이나 의사를 표출하는 과정을 통해 자연적으로 한국어 활용 능력이 생긴다.

참고 자료

김왕규외(2003), 한국어능력시험의 평가기준개발연구, 한국교육과정평가원
김정숙 외(2005), 한국어능력시험의 등급별 학겹 점수 및 채점 기준 설정 방안 연구,
한국교육과정평가원
이소연(2019), 외국어로서의 한국어 능력평가론, 진흥교육
김원경(2019), 외국어로서의 한국어 어휘교육론, 진흥교육
윤인아(2008), 한국어능력시험 쓰기 영역 평가 연구, 인하대학교 학위논문
https://www.topik.go.kr/usr/cmm/index.do