행동주의 상과 벌의 교육 현장(학급 경영)에 적용 시사점, 함의
- 최초 등록일
- 2020.09.08
- 최종 저작일
- 2020.09
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소개글
"행동주의 상과 벌의 교육 현장(학급 경영)에 적용 시사점, 함의"에 대한 내용입니다.
목차
1. 개요
2. 효과적인 강화인자
3. 외적 보상과 내적 보상
4. 보상의 기능
5. 효과적인 보상 방법들
6. 교사가 칭찬을 할 때 고려해야 할 점
7. 벌의 이론
1) 벌을 상용할 때 기대하는 효과
2) 벌의 부작용
8. 벌의 방법
1) 대안 행동 가르쳐 주기
2) 감정의 조절
3) 본보기 처벌 삼가기
4) 벌의 이유 설명
5) 모욕적 언사 삼가기
본문내용
1. 개요
많은 수의 교사들은 학생지도와 훈육을 위하여 칭찬과 벌에 지나치게 의존하는 경향이 있다. 상이나 벌로써 학생들의 행동을 조정하려는 행동주의적 방법은 학교에서 심한 부적응적인 행동을 보이는 초등학생의 경우 큰 효과를 나타 낼 수 있으나 지나치게 상이나 벌과 같은 수단으로 학생들의 행동을 지배하려는 경우 장기적인 입장에서 학생들의 동기에 영향을 미칠 수도 있다. 그럼에도 불구 하고 상과 벌은 교육현장에서 가장 효과적인 수단 중의 하나이므로 교사는 상과 벌에 대해서 잘 알아야 한다. 따라서 본글에서는 행동주의의 상과 벌을 효과적으로 교육현장에 적용하고 시사하는 바를 고찰해본다.
2. 효과적인 강화인자
상과 관련된 첫 번째 문제는 효과적인 강화인자를 발견하는 것이다. 교사의 칭찬이나 좋은 성적은 문화를 초월하여 가장 보편적으로 사용되는 강화인자이다. 하지만 좋은 성적이 모든 학생에게 강화인자가 되는 것은 아니다. 학생 스스로 자신이 아무리 노력해도 좋은 성적을 거둘 수 없다고 생가하는 경우 교사가 아무리 좋은 성적을 유인가로 제시하며 학생에게 학업에 대한 열의와 노력을 요구해도 좋은 성적은 강화인자로 효력을 발휘하지 못한다.
또한 사춘기 학생들의 경우에도 학교성적은 효과적인 강화인자로써의 매력을 많이 상실하게 되는 데 그 이유는 사춘기학생들에게는 친구들로부터 받는 인정이 가장 강력한 강화인자로 효력을 발휘하기 때문이다. 더욱이, 비행청소년 집단의 경우 나쁜 성적과 불손한 행동이 또래집단 내에서 긍정적으로 인정받게 되므로 좋은 성적은 긍정적인 강화물로써 효과를 발휘하지 못하는 것이다. 교사와 학생간에 무엇이 긍정적인 강화를 형성하느냐에 대한 지각이 정반대인 경우도 있다. 예를 들어 교사로부터 구지람을 받는 아이들 중 몇몇은 교사의 꾸중을 관심으로 즉 긍정적인 강화로 지각하는 경우도 잇다. 이러한 경우 교사가 벌을 준다는 의도로 학생의 잘못된 행동에 대해 꾸지람하는 경우 실제로는..
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참고 자료
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