한국어 학습자의 읽기 능력을 평가하는 읽기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오

소개글

"한국어 학습자의 읽기 능력을 평가하는 읽기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 2013년도 제30회차 한국어능력시험 초급 기출문제
2) 2013년도 제30회차 한국어능력시험 중급 기출문제
3) 2014년도 제 33회차 한국어능력시험 중급 기출문제
4) 2015년도 제41회차 한국어능력시험Ⅱ 기출문제
5) 2013년도 제31회차 한국어능력시험 중급 기출문제
6) 2013년도 제31회차 한국어능력시험 중급 기출문제
7) 2005년도 제9회차 한국어능력시험 초급 1급 기출문제
8) 2005년도 제9회차 한국어능력시험 초급 2급 기출문제
9) 2005년도 제9회차 한국어능력시험 중급 3급 기출문제
10) 2004년도 제8회차 한국어능력시험 고급 5급 기출문제

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1.서론
외국어로서의 읽기능력은 목표어로 쓰여진 글의 의미를 정확하게 파악하기 위한 것으로 단순히 글을 읽는 것이 아니라 그 글들의 문장을 이해하고 해석하는 것은 물론 단어가 사용되는 맥락에 대한 이해, 즉 글 전체적인 이해를 제대로 평가하는 것이다.
이에 따라 읽기 능력 평가는 일차적인 읽기 능력을 파악하는 전통적 판정뿐만 아니라 학습 결과를 진단하고 이에 따라 과정이나 교수법을 개선하는 계기로서의 기능도 함께 도모되어야 한다.
이번 글을 통해 기존의 읽기 능력 평가의 문항에 대해 검토하고 분석해보려고 한다.
2. 본론
읽기 평가는 문법적 능력, 사회언어학적 능력, 담화 이해 능력, 전략적 능력 이렇게 크게 총 4가지로 나뉘게 되며 각 등급에 맞는 목표와 내용으로 반영되어야 한다.
다만 문항 작성 시 유의점은 하기와 같다.
① 수험자의 일반적인 경험 수전을 넘는 특정 분야에 관한 글감은 좋지 않다.
② 어휘나 개념이 너무 어려운 글감은 좋지 않다.
③ 문화, 종교, 성(性), 나이 등에 대한 편견이 있는 글감은 좋지 않다.
④ 문화적 내용이나 어떤 정보에 대해 지나치게 가한 주장이 담긴 글감은 좋지 않다.
⑤ 전쟁, 죽음, 정치, 종교적 신앙 등에 관한 글감은 좋지 않다.
⑥ 문제나 글의 구조상 잘못이 있거나 개인적 특성이 너무 강한 글감은 좋지 않다.
⑦ 원래의 글이 서툴게 개작되었거나 편집된 글감은 좋지 않다.
⑧ 과거에 이미 사용되었거나 자주 등장하는 글감은 좋지 않다.

실제 진행중인 읽기 능력 평가에서의 문제가 있는 문항을 찾아보자.
1) 2013년도 제30회차 한국어능력시험 초급 기출문제

2013년에 실시된 시험이라 이때만 하더라도 지금과는 다른 각 성에 맞는 역할이 뚜렷했을 수는 있으나 이는 한국에 국한된 성의 고정관념이며 여성과 남성의 편견을 일반화하여 보여주는 글이라 수험자들에게 잘못된 인식을 심어줄 수 있어서 해당 글은 배제하는 것이 좋다.

참고 자료

외국어로서의 한국어 능력평가론 교안
30회 한국어능력시험 초급 듣기, 읽기 B형
30회 한국어능력시험 중급 듣기, 읽기 B형
33회 한국어능력시험 중급 듣기, 읽기 B형
41회 한국어능력시험 한국어능력시험Ⅱ B형 (읽기)
31회 한국어능력시험 중급 듣기, 읽기 B형
9회 한국어능력시험 초급 1급 B형
9회 한국어능력시험 초급 2급 B형
9회 한국어능력시험 중급 3급 B형
8회 한국어능력시험 고급 5급 B형
인간의 모든 감각(2009) 최현석저자 서해문집