장애인의 생애단계는 출생과 영아기, 유아기, 아동기, 청소년기, 성인기, 중년기 노년기로 구분되며 각 발달단계별로 각기 다른 발달특성을 보인다. 따라서 이러한 특성을 반영한 지원이 필요하다. 장애인의 생애단계별 특성을 설명하고 특성을 반영한 지원과제를 설명하시오. 생애단계별로 지원이 필요한 사례를 제시한 후 지원할 수 있는 장애인복지정책을 연관지어 설명하

소개글

"장애인의 생애단계는 출생과 영아기, 유아기, 아동기, 청소년기, 성인기, 중년기 노년기로 구분되며 각 발달단계별로 각기 다른 발달특성을 보인다. 따라서 이러한 특성을 반영한 지원이 필요하다. 장애인의 생애단계별 특성을 설명하고 특성을 반영한 지원과제를 설명하시오. 생애단계별로 지원이 필요한 사례를 제시한 후 지원할 수 있는 장애인복지정책을 연관지어 설명하"에 대한 내용입니다.

목차

1. 생애주기별 장애인의 특성 및 욕구
2. 생애주기별 지원방법
3. 장애인복지의 현실과 보완 과제

본문내용

생애주기별 장애인의 특성 및 욕구

(1) 아동기(출생~18세)
장애아동은 외부세계에 대한 적극적인 탐색이 제한되며 다른 아동에 비해 활동이나 선택이 제한되게 된다. 또한 다른 아동들과 어울려 놀 수 있는 기회가 적고 친구들을 사귀는데 어려움이 따르게 된다. 이러한 문제는 장애아동이 아동기에 나타나는 발달이나 역할들을 제대로 수행할 수 없게 하며, 장애에 대한 적응도 현저히 감소하고 그로 인해 자기개념의 형성에 부정적인 영향을 끼칠 수도 있다. 그 결과 비장애 아동과의 상호교류가 적어지고 사회활동의 감소로 인해 사회에 재 진입 할 수 있는 기회를 상실하게 된다.
일반적으로 아동 ․ 청소년기는 부모의 보호를 필요로 하는 시기이며 치료와 교육이 병행되는 시기로써 생애주기에 있어서 매우 중요한 단계이다. 즉, 성인으로서의 성장과 발달을 통해 직업 및 사회생활을 원활하게 할 수 있고 사회통합을 성공적으로 할 수 있는 기반이 다져지는 시기이기 때문이다.
발달과정에 있는 장애아동 및 청소년의 특성은 일반적으로 신체적, 정신적, 장애로 인해 부정적인 자아개념과 열등감을 가지기 쉽다. 또한 이로 인해 정서적으로 불안정하고 또래 및 대인관계도 원만하지 못한 경우 사회성 발달에도 어려움이 있다.
통합교육은 장애인이 사회에서 차별받지 않고 비장애인과 동일한 인간으로 존중받으며, 비장애인과 동일하게 모든 교육적 편의와 지원을 제공받아야 한다는 이념에 기초를 두고 있으며 정상화, 주류화, 최소의 제한적 환경과 같은 여러 패러다임의 변화를 통하여 완전한 통합교육을 지향하고 있다.

(2) 청년기(19~44)
청년기의 대표적인 발달과업은 대인관계의 성숙, 사회적응 기술, 직업적 기능, 성적 적응으로 요약된다.
대인관계 측면에서 살펴보면, 청년기 장애인은 장애에 대한 사회적인 태도, 전문가에 의한 의존적관계, 분리되고 제한된 경험 등에 의해 성인으로서의 독립된 자율성과 실질적인 상호작용의 상황에서 사회적 기술이 제한된다.

참고 자료

없음