발음 교육에서 표준발음과 현실발음 중 어떤 것을 기준으로 교육하는 것이 좋을지 자신의 의견을 제시하시오

소개글

음운론
한국어의 기본 자음(단자음)에 경음이 포함되어 있지 않은 것에 대하여 포함되어있지 않는 것이 맞다면 찬성, 포함되어야 한다면 반대를 자신의 견해를 논리적이고 구체적으로 제시한 다음, 자신과 다른 의견에 대하여 적극적으로 토론하시오.

문화교육론
한국어학습자가 중점을 두고 배워야 하는 문화가 생활문화인지, 성취문화인지에 대한 의견을 제시하시오. 영어학습자와의 비교관점에서 제시해도 좋습니다.1) 생활문화인 경우에는 왜 성취문화보다 중시해서 배워야 하는지 사례를 들면서 의견을 제시해보시오. 2) 성취문화인 경우에는 왜 생활문화보다 중시해야 하는지, 어떤 장점이 있는지 의견을 제시하시오.

한국어학개론
단어는 일반적으로 자립적인 최소의 단위라고 한다. 그런데 학교문법에서는 조사를 단어로 보고 있고 한국어의 단어의 품사를 ‘명사, 대명사, 수사, 관형사, 부사, 동사, 형용사, 감탄사, 조사’로 나누고 있다. 한국어 교육학에서는 조사를 단어라고 설명하는 것이 합리적인 설명이 될 수 있는가? 아닌가? 격조사 : 이/가, 을/를, 의, 에, 에게, 으로 보조사 : 은/는, 도, 만, 뿐, 커녕, 조차, 마저, 까지

표현교육론
학습자가 생각하는 말하기 활동 유형 중 초급과정에서 활용할 수 있는 방법들을 제시하고 그 방법들에 대한 장점과 단점에 대해 토의 하십시오.

이해교육론
‘한국어 읽기 자료는 한국적인 것이어야 한다’에 대한 찬/반 의견을 제시하고, 1) 찬성하는 경우에 그 이유를 설명하고 자신의 의견을, 2) 반대하는 경우에 반대를 하는 이유를 설명하고 어떤 읽기 자료이어야 하는지에 대한 자신의 의견을 제시하시오.

발음교육론
발음 교육에서 표준발음과 현실발음 중 어떤 것을 기준으로 교육하는 것이 좋을지 자신의 의견을 제시하시오.

교재론
국외 소재 대학 부설 한국어교육기관에서 오래도록 사용해 오던 문법 교수요목의 교재를 바꾸려고 한다. 이 교육기관에는 한류의 바람을 타고 취미로 한국어를 배우고자 하는 일반목적 학습자와 한국으로의 유학을 준비하는 학문목적 학습자가 섞여 있다. 기관장은 기능 중심 교수요목 교재로 바꾸려고 하는데1) 찬성하는 경우에는 찬성의 이유를, 2) 반대하는 경우에는 반대의 이유를 제시하고 더 알맞은 교수요목의 교재를 추천하시오.

목차

1. 음운론
2. 문화교육론
3. 한국어학개론
4. 표현교육론
5. 이해교육론
6. 발음교육론
7. 교재론
8. 참고문헌

본문내용

1. 음운론
경음은 “ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ”으로 흔히 된소리라 불리는 소리로 현재는 기본 자음에 포함되어 있지 않다. 그러나 일부 사람들은 경음 역시 원래의 기본 자음과 다른 소리를 갖고 있기 때문에 이 역시 기본 자음에 포함되어야 한다고 주장한다. 즉 그 소리가 독창적이며 기존의 기본 자음과 구별이 가능하기 때문에 인정해야 한다는 점이다. 그러나 자음이 설정된 계기를 생각한다면 이러한 주장이 옳지 못하다는 점을 알 수 있다. 초기에 기본 자음이 설정될 때 각각의 모양은 실제로 발음이 나는 형태의 구성을 따라서 만들어졌다. 그러나 경음은 이러한 형태와는 다르기 때문에 기본 자음으로 인정할 수 없다. 또한 분명 소리는 다르지만 기본 자음의 “ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ”과 큰 차이를 보이는 것은 아니다. 얼마나 더 세게 성대가 긴장하는지의 여부만 달라지기 때문이다. 이전의 규칙과 맞지도 않으면서 큰 차이가 없기 때문에 필자는 경음이 기본 자음에 포함되어서는 안된다고 생각한다.

2. 문화교육론
문화는 여러 기준으로 나누어질 수 있지만 생활문화와 성취문화로 구분될 수 있다. 생활문화의 경우 생활에서 일상적으로 볼 수 있는 문화라 볼 수 있다.

참고 자료

없음