한국어 초급 교재의 문법 항목 비교 연구 - 조사를 중심으로 -

소개글

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목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구 목적
2. 선행 연구

Ⅱ. 한국어 교재 분석
1. 조사에 관한 분석
2 초급 한국어 교재 분석
1) 조사 ‘-은/는’
2) 조사 ‘-을/를’
3) 조사 ‘-이/가’
4) 조사 ‘-하고’
5) 조사 ‘-에(시간)’
6) 조사 ‘-에서~까지’

Ⅲ. 맺음말

참고 문헌

본문내용

1. 연구 목적
의사소통 능력은 문법적 능력, 담화적 능력, 사회언어학적 능력, 전략적 능력이 서로 정교하게 어울려 있는 언어 사용 능력을 말하며, 외국인 학습자가 한국어로 원활한 의사소통을 하기 위한 한국어 문법교육은 문법적 지식뿐만 아니라 실제적인 의사소통에서 사용되는 규칙이나 사용 맥락과 담화에 관한 정보를 종합적으로 제공해야 한다. 외국인 학습자들이 한국어를 배우는 교재 안에 의사소통 능력 향상을 위한 구성요소로서 문법 항목들은 어떤 것이 있으며, 교재를 비교 분석하여 그 특징과 문제점을 파악하여 보다 효과적인 한국어 학습을 위한 대안을 모색하고자 하는 것이 본 연구의 목적이다. 한국어 문법 항목 중에 특별한 것은 조사와 어미이다. 이를 접해 보지 못한 외국인 학습자는 이 두 가지 문법 항목을 배우기 무척 어려워하며, 실제로 외국인 한국어 학습자들은 조사와 어미 사용에서 많은 오류를 범하기도 한다. 한류 영향과 국제무대에서 높아진 한국의 위상으로 인해 한국어를 배우려는 사람들이 급격히 증가하고 있는데 연령층, 국가, 학습 목적도 다양해지고 있다. 한국어 학습자군 중에 가장 많은 수를 차지하는 부류는 유학생들이다. 그래서 유학생들이 주로 속해 있는 대학교에서 발행한 한국어 교재를 기준으로 비교•분석하였다. 교재에 기록된 문법 항목과 각 주제 또는 상황별로 제시된 문법 항목을 정리하고, 동일한 주제 및 상황에서 제시된 문법 항목이 교재의 대화문에서 어떻게 제시되고 있는지 분석하여 초급 한학습자들이 대화문을 통해 접하게 되는 문법 항목들을 효과적으로 학습할 수 있는 방안을 연구하고자 한다.

2. 선행 연구
이미혜(2002)는 한국어 교재에 제시된 문법 항목을 ‘문법 항목’, ‘표현 항목’, ‘단순 결합 항목’으로 구분하였고, 두 어절 이상의 덩어리 문법 항목과 같은 결합 형태를 보이는 것들을 ‘표현 항목’으로 정의하였는데 이는 한국어 교육 문법에서 제공하고 있는 덩어리 표현의 사용 근거를 마련하고자 하는 한국어 교육 내의 교육 문법 연구의 시작이라는 점에서 그 의의가 크다 할 수 있다.

참고 자료

국립국어원 (2005). 외국인을 위한 한국어 문법 1, 2. 커뮤니케이션북스.
이미혜 외 (2010). 이화 한국어 1-1,1-2. 이화여자대학교 출판부.
고려대학교 한국어문화교육센터 (2008). 재미 있는 한국어 1. 교보문고.
김영란 (2009). 한국어교육 교재의 변천 연구. 박사학위논문, 고려대학교 대학원.
윤지영 (2005). 한국어 초급 교재의 비교 연구 : 문법 항목을 중심으로. 석사학위논문, 배제대학교 대학원.
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유해준 (2014).한국어 교육용 문법 항목 제시 양상 : 한국어 교재 분석을 중심으로. 어문논집 Vol 57,