1) 그 학습자의 특성을 파악한 후2) 그 학습자에게 가장 필요한 언어기능(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)이 무엇인지 판단하고

소개글

여러분에게 다음과 같이 두 가지 유형의 학습자가 있습니다. 둘중 하나의 학습자를 선택하여
1) 그 학습자의 특성을 파악한 후
2) 그 학습자에게 가장 필요한 언어기능(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)이 무엇인지 판단하고,
3) 그 기능을 향상시키는데 효과적인 교수학습 활동의 예를 두 개 소개하십시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학습자의 특성
2. 학습자에게 필요한 언어기능
3. 언어기능을 향상시키기 위한 교수학습 활동

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

본 보고서에서는 한 유형의 한국어 학습자의 특성을 파악한 후 이 학습자에게 필요한 언어기능은 무엇인지 살펴보고 그러한 언어기능을 향상시키기 위해서는 어떠한 교수학습 활동이 필요한지 제안하도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 학습자의 특성

학습자의 특성을 살펴보기 전에 어떠한 부분을 기준으로 세워야 할지 아래의 표를 통해서 살펴보도록 하겠다.

<표 1> 학습자 파악하기

1. 학습자가 한국어를 배우는 목적이 무엇인가?
2. 학습자의 나이, 수준, 배경, 성향, 태도 및 동기가 무엇인가?
3. 학습자의 언어 학습 경험은 어떠한 것인가?
4. 학습자가 선호하는 학습방식은 무엇인가?
5. 학습자의 관심사는 무엇인가?

위의 표를 살펴보면 먼저 학습자가 왜 한국어를 배우는지 그 목적이 무엇인지를 살펴보아야 한다. 두 번째로 학습자의 나이나 수준, 배경, 성향이나 태도 및 동기 등은 무엇인지를 살펴보아야 한다. 세 번째로는 학습자의 언어 학습 경험은 어떠한 것인지 살펴보고 다음으로 선호하는 학습 방식이 있는지 알아보아야 한다. 마지막으로 학습자의 관심사는 무엇인지 살펴보아야 한다.

참고 자료

신은주(2014). 마인드맵을 활용한 한국어 쓰기 방법 교육 연구, 건국대학교 석사학위 논문.
유철우(2016). 대만 고급 학습자를 위한 한국어 쓰기 교육 연구: 동료 피드백 및 자기 평가 활동을 중심으로, 서울대학교 석사학위 논문.