외국어습득과 오류분석 개인과제

목차

1. 서론
1.1. 선행 연구
1.2. 한국어와 베트남어의 비교와 대조
1.2.1. 공통점
1.2.2. 차이점
1.2.3. 예측
1.3. 연구 방법
1.3.1. 연구대상 및 자료 수집
1.3.2. 연구 자료 및 오류 분석 기준

2. 본론
2.1. 오류 양상
2.1.1. 조사 오류
2.1.2. 어휘 오류
2.1.3. 기타 오류
2.2. 결과 분석

3. 결론
3.1. 발표 후 질의응답
3.1.1. 학습자가 발음 오류를 적게 범할 것이라고 생각한 이유는 무엇인가?
3.1.2. 베트남어에는 시제를 나타내는 개별적인 어휘가 존재하는 것인가?
3.1.3. 베트남어 학습자의 발음에 나타나는 특징이 있는가?
3.2. 느낀 점
3.3. 참고문헌 및 출처

본문내용

1990년대 이후 한국어를 공부하는 외국인 학습자의 수가 점점 늘어나는 추세이다. 베트남은 1992년에 한국과 수교를 맺고 1993년부터 국립 대학교에서 한국어 강좌 및 한국어 전공을 개설하기 시작했다. 현재 베트남은 한류 열풍이 불 뿐만 아니라 많은 한국 기업들이 베트남에 진출을 하고 있다. 때문에 베트남 내 대학에서 한국어 관련 전공학과에 다양한 목적을 가진 한국어 학습자의 수가 점차 증가하고 있다. 또 그에 따라 베트남어 학습자의 한국어 오류에 관한 많은 연구가 이루어졌다.
먼저 조사 오류 연구의 선례는 다음과 같다. 탁진영(2011)에서는 대조 분석 이론, 중간 언어 이론, 오류 분석 이론과 같은 이론적 배경을 살펴보고 베트남인 학습자의 조사 오류를 분석하고, 모국어의 간섭현상으로 나타난 오류와 한국어 특성에 따른 일반화 오류의 지도방안을 제시하였다. 판쫑히에우(2018)에서는 초-중급 베트남인 한국어 학습자의 담화에 나타난 조사 오류 유형과 빈도를 분석했다.
발음 오류 연구의 선례는 다음과 같다. 강소영(2016)에서는 한국어와 베트남어의 자음 체계를 대조하고, 베트남인 학습자의 한국어 자음 발음의 오류를 분석한 뒤 베트남인 학습자를 위한 한국어 자음 발음 교육 방안을 제시했다. 김정연(2018)에서는 한국어와 베트남어의 자음 체계와 음절 구조를 대조해 보고, 베트남어권 학습자들이 음운 현상이 적용되는 한국어 단어를 발음하는 데에 있어서 어떠한 어려움을 겪고 있는가에 대해 알아보았다.
마지막으로 어휘 오류 연구의 선례는 다음과 같다. 응웬티배탐(2014)에서는 한국어의 ‘가다/오다’와 베트남어의 ‘đi/đến’이 표면적인 유사성을 가진 발착동사이지만 화용적 차이가 있음을 지적하며 베트남인 한국어 학습자를 위한 이동동사 교육 방안을 연구하였다.
이렇듯 한국어를 학습하는 베트남 학습자에 대한 연구는 최근까지도 활발히 이루어지고 있으며, 연구의 범주 또한 다양하다. 본 보고서는 학습자가 범한 조사 오류를 중심으로 베트남어 학습자의 한국어 조사 오류 양상을 살펴보고자 한다.

참고 자료

허용 외, 「외국어로서의 한국어교육학 개론」, 도서출판 박이정, 2005
배양수, HUỲNH CÔNG HIỂN, 「베트남어 1」, 부산외국어대학교 출판부, 2012
탁진영, 「베트남인 한국어 학습자의 조사 오류 연구」, (경희대학교, 2011.8)
응웬티배탐, 「베트남인 한국어 학습자를 위한 이동동사 교육 방안 연구 –한국어의 동사 ‘가다’와 ‘오다’를 중심으로」, (호남대학교 대학원, 2014.8)
강소영, 「베트남인 학습자의 한국어 발음 교육에 관한 연구 –종성 ‘ㄹ’을 중심으로-」, (동신대학교대학원, 2016.6)
김정연, 「베트남어권 학습자의 한국어 발음 특성 연구: 음운 현상을 중심으로」, (계명대학교 대학원, 2018.2)
판쫑히에우, 「초-중급 베트남인 학습자 담화에 나타난 조사 오류 연구」, (호남대학교 대학원, 2018.5)
Vietnamese Alphabet, " Vietnamese pronunciation ", (http://mylanguages.org/vietnamese_alphabet.php), 2018.12.06