소개글
한국어능력평가론
주제: 초급 말하기 능력 평가에 대한 세부 계획서를 작성해보시오
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 말하기 능력의 평가 측정 범주
2. 초급 말하기 능력의 평가 항목
3. 초급 말하기 능력 평가 세부 계획서
Ⅲ. 결론
본문내용
Ⅰ. 서론
의사소통을 하는 데에 있어서 가장 중요한 영역이 ‘말하기’이며 즉 ‘말하기 능력’은 아주 중요하다. 그럼에도 불구하고 한국어교육에서 말하기 능력을 평가하는 시험은 KPE(Korean Proficiency Examination)한국어능력시험(연세대학교 언어연구교육원 한국어학당 개발,YBM Si-sa시행․주관)이 유일하다. 따라서 말하기 능력을 평가하는 시험을 개발하기 위해서는 말하기 능력을 평가하는 연구가 많이 필요하다. 본 보고서에서는 초급 말하기 능력 평가의 세부적인 계획서를 작성해보고자 하는데 계획서를 작성함으로써 초급 말하기 능력 평가를 실제로 고려하는 데에 도움을 줄 수 있을 것이다.
Ⅱ. 본론
말하기 능력의 평가 계획서를 작성하는 데에 앞서 먼저 말하기 능력을 평가 측정하는 범주는 어떠한 것이 있으며, 말하기 능력을 평가하는 항목에는 어떠한 요소들이 들어가야 하는지 먼저 선행연구들을 토대로 살펴본 후 말하기 능력의 평가 계획서를 짜보도록 하겠다.
1. 말하기 능력의 평가 측정 범주
이세훈(2011)에서는 말하기 능력의 평가 측정 범주를 중심으로 선행연구를 정리하였다. 아래는 여러 학자들이 밝힌 말하기 능력 평가 측정 범주이다.
<표 1> 말하기 능력의 평가 측정 범주 (이세훈, 2011:17)
말하기 능력의 평가 측정 범주
문법적 언어 능력, 담화 구성 능력, 사회 언어학적 능력(원진숙, 1992)
문법적 언어 능력, 담화 구성 능력, 사회 언어학적 능력(김정숙, 1993)
문법적 언어 능력(문법, 어휘, 발음), 담화 구성 능력, 사회 언어학적 능력, 의사소통적 전략과 상호작용, 과제 수행력(전은주, 1997)
언어적 능력(음운, 문법, 어휘, 담화), 화용적 능력(기능, 사회․문화 언어적 능력)(전나영 외, 2007)
과제 수행 능력, 언어적 능력, 담화 능력, 사회 언어학적 능력, 전략적 능력(김정숙, 2010)
참고 자료
서울대학교 언어교육원(2013), 서울대 한국어 1B Student's Book, 주(투판즈).
위햇님․나카가와마사오마(2010), “한국어교육에서 ACTFL-OPI의 활용 방안”,國語敎 育學硏究 37, 283-311, 국어교육학회.
이세훈(2011). 외국인을 위한 한국어 말하기 평가 문항 연구 : 초급 학습자를 대상으로, 숙명여자대학교 석사학위 논문.