[평생교육] `성인교육과 노인교육에 관한 고찰`

목차

1. 성인교육과 노인교육

2. 노인의 개념

3. 노년기의 변화
1) 신체변화
(1) 외관상 특징
(2) 생리적 기능변화
2) 심리적 변화
(1) 지적기능변화
(2) 인격적 기능변화
(3) 성격변화
(4) 심리적 변화

1. 노인교육의 기능 및 목적
1) 개념 및 기능
(1) 환경적응의 욕구
(2) 표현적 욕구
(3) 공헌적 욕구
(4) 영향력 욕구
(5) 초월적 욕구
2) 노인교육의 목적

2. 노인교육의 필요성 및 중요성
1) 필요성
2) 중요성

노인교육의 이론적 배경
1. 심리학적 배경
1) 노인의 학습능력
2) 노인교육의 장애요인
3) 노인의 교육적 욕구
4) 노인의 요구분석

사회학적 배경
1. 분리이론
2. 활동이론
3. 현대화이론
4. 교환이론
5. 사회적 와해이론

노인교육의 방법
1. 교육 전 단계
1) 필요성 조사·분석
(1) 노인교육의 역할
(2) 노인교육의 방향

1. 노인교육의 목적 및 목표
1) 철학적 관점
2) 사회적 관점
3) 개인적 관점

2. 노인교육의 내용
1) 교육내용 선정의 원칙

3. 노인교육의 방법
1) 원리
(1) 자발성의 원리
(2) 경로의 원리
(3) 사제동행의 원리
(4) 생활화의 원리
(5) 다양화의 원리
(6) 직관의 원리
(7) 개별화의 원리
(8) 경험의 원리
(9) 사회화의 원리
2) 학습기간
3) 교육방법
(1) 강의식
(2) 문답식
(3) 토의식
(4) 현장학습
(5) 그룹활동
4) 노인교육의 평가

노인교육의 과정
1. 계획단계
1) 프로그램계획
(1) 개념
(2) 필요성
2) 프로그램 개발과정
3) 프로그램의 준비
4) 프로그램 계획 및 설계
(1) 계획
(2) 문제, 욕구
(3) 대상집단의 파악
(4) 목적, 목표 설정
(5) 개입전략 수립
(6) 자원의 결정 및 동원계획
(7) 정보체계의 개발
5) 수행단계
(1) 교육대상자들과의 관계 형성을 위한 노력 방안
(2) 프로그램 운영시 주요 점검, 확인 사항
6) 프로그램 평가단계
(1) 프로그램의 평가
(2) 프로그램 평가의 목적
(2) 책임성의 이행
(3) 이론형성
3) 평가의 종류와 내용
(1) 총괄평가
(2) 과정평가
(3) 통합평가

노인교육의 현황과 문제점
1. 현황
1) 노인학교
2) 노인복지관 노인 교육 프로그램
2. 문제점 및 개선방안

본문내용

20세기 후반부터 성인교육에 대한 관심이 집중되기 시작하면서 노인교육에 대한 관심 또한 증가되었다.
Fisher(1931)는 성인교육이 국가적 차원에서의 평생교육의 목적이라고 비전을 제시했지만 실질적인 성인교육활동은 단편적이고 명확한 목적이 없이 서서히 발전을 하였다.
성인교육의 특성은 교육주최단체, 재정지원 등에서 다양화라고 볼 수 있는데 이러한 측면에서 교육목적, 특정 프로그램이 중시되기도 하고 조정되기도 하고 서로 모방하기도 하고 부정적인 측면에서 학습자들의 흥미나 필요성이 충족되지 않기도 하였다.
다른 국가에 비하여 일찍부터 성인교육의 중요성을 강조한 미국도 조직화된 성인교육의 필요성을 인식한 최초의 조직화 시도는 1926년 미국성인교육협회가 설립되면서부터 이다.
이 시대의 성인교육자들은 문해교육과 이민자들의 교육문제에 관심이 집중되었는데 이는 어떠한 형태로든 성인교육을 실시하는 것이 이민자가 미국사회에 동화될 수 있는 수단이 된다고 보았기 때문이다.
이러한 미국사회에서 성인교육의 목적이 분명히 설정된 시기는 1950년대 들어서였다. 이러한 내용은 다음과 같다.
● 성인각자가 지역사회, 국가, 세계의 시민으로서 책임을 자각하게 하는 것
● 성인을 경제적으로 효율적으로 육성하는 것
● 개인의 모든 생활(가정, 사회)을 개인이 적응하는 방법이나 책임감을 향상시키는 것 ● 심신의 건강을 증진하는 것
● 학력을 보충, 확대하는 것
● 원활한 자기표현을 유도하여 직업이외의 활동에 대한 관심을 육성하는 것
그러나 미국의 성인교육활동은 미래에 이상주의적인 전망을 가지고 이었고 그 후 이러한 이상적인 전망은 현실과 일치하지 않는다는 것을 전문가들이 깨달았다.
이들은 이러한 성인교육을 민주적인 시민참여의 이상에 기초하여 철학적인 논의를 하기 시작하였다. 이러한 논의들은 성인교육을 미국의 사회문화적인 구조에 합치시키려 한 노력들이다. 그러나 이러한 활동들은 일관된 목적관이 없었고 대중이나 제도상의 지지가 없었다.
이러한 배경에서 성인교육은 성인들의 생산적인 능력을 개발함으로서 정당화되었다. 즉, 성인교육의 성공여부는 교육수료자가 얻은 지위나 최신의 기능이라는 점에서 도움이 되었는가 여부에 따라 판단되었다.
이러한 관점에서는 노인교육은 생산적이지 않는 사람들에 대한 불필요한 자원의 낭비로 간주되었다. 이러한 노인교육이 의미가 없다는 고정관념을 불식시키기 위해서 기술개발을 중심으로 한 많은 프로그램이 개발되었다.

참고 자료

없음