자폐범주장애 아동의 언어치료 방향성을 언어학의 하위영역(의미론, 구문론, 화용론 등)에 따라 서술

소개글

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목차

1.자폐범주장애 아동의 언어치료 방향성을 언어학의 하위영역(의미론, 구문론, 화용론 등)에 따라 서술할 것
1)의미론
2)구문론
3)화용론

2. 설명 자료에 근거한 본인의 치료 의견을 제시할 것

본문내용

1)의미론
(1)낱말의 의미 : 그림 카드를 이용하여 핵심어휘(내용어)와 지시나 관계를 나타내는 어휘(지시/관계어) 및 범주어를 얼마나 많이 이해하고 표현할 수 있는지를 분석한다.
(2)문장의 의미 : 쉬운 문장의 의미 규칙과 관계, 복잡한 문장의 추상적 관계 의미, 문장 간의 의미관계를 이해하고 표현하는 능력을 평가하여 진단한다.
숨은 의미 : 쉽고 구체적인 표현은 이해를 하지만 숨은 뜻이 있거나 완곡하게 표현된 말은 이해를 못 하므로 숙어, 은유, 속담을 통해 평가한다.

2)구문론
아동이 구문 능력을 갖추기 위해서 형태소가 어떻게 결합하여 낱말이 되고, 낱말이 어떻게 배열되어 구나 문장을 이루며 구나 문장이 어떻게 접속 또는 연결되어 좀 더 복잡한 발화를 형성하는가에 대한 규칙을 습득해야 한다. 평균발화길이 분석, 문법형태소 분석, 구문 분석을 통해 평가하여 진단한다.

3)화용론
의사소통을 다양하게 표현 할 수 있는 영역에 대해 평가하기 위해서는 의사소통 의도와 대화 능력을 진단한다.

4)자페범주장애 아동의 언어치료 방향성
장기목표1
치료실 내 이야기 상황에서 대화규칙을 이해하고 적절하게 사용하여 회기당 2회 미만의 위반율을 보일 수 있다.
단기목표
1-1 치료실 내 이야기 상황에서 대화 상대자의 발화 도중 회기당 2회 이상 끼어들지 않는다.
1-2 치료실 내 이야기 상황에서 주제에 벗어난 발화를 회기당 2회 미만으로 줄일 수 있다.

장기목표2
치료실 내 구조화 된 상황에서 제시되는 초등학교 1학년 수준의 어휘를 80% 이상 적절하게 산출할 수 있다.
단기목표
2-1 치료실 내 구조화된 상황에서 초등학교 1학년 수준의 명사를 80% 이상 산출할 수 있다.
2-2 치료실 내 구조화된 상황에서 초등학교 1학년 수준의 동사를 80% 이상 산출할 수 있다.

장기목표4
치료실 내 구조화된 상황에서 초등학교 1학년 수준의 이야기를 듣고 80% 이상 정확히 이해하여 표현할 수 있다.

참고 자료

김영태/ 아동 언어 장애의 진단 및 치료2판/ 학지사/ 2019
Patricia Howlin/ 자폐증과 아스퍼거 증후군 아동/ 시그마프레스/ 2004
한국자폐인 사랑협회/ 2016 발달장애인 부모교육 교육 자료집/ 보건복지부/ 2016