장애와 특수교육 : 통합교육에 대한 이해와 현황 및 개선방안을 중심으로

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특수교육의 이해
1. 특수교육의 정의
2. 특수교육의 목적
3. 특수교육의 특수성
4. 특수교육의 법적근거
5. 한국 특수교육의 발달과정
6. 특수교육의 주요현황

Ⅲ. 통합교육의 이해
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 당위성
3. 통합교육의 원리
4. 통합교육의 개념변천과정
5. 통합교육의 법적근거
6. 통합교육의 효과
7. 통합교육 관련 주요제도

Ⅳ. 통합교육의 실제
1. 통합교육의 주요현황
2. 통합교육의 실제사례
3. 통합교육의 문제점

Ⅴ. 결론
1. 개선방안

참고문헌
부록 > 장애영역별 교육

본문내용

우리나라의 특수교육은 구한말 개화기에서 시작하여 지금에 이르기까지 사회적인 요구와 필요에 부응하며 발전했다. 사람은 누구나 교육을 받을 수 있다는 권리의식에서 시작되어 제정된 여러 가지 법률을 비롯한 관련 제도와 정책들은 특수교육 대상자들에게 특수교육을 전달하는 기반이 되었다. 특수교육은 일반교육과는 달리 장애가 있는 아동 및 기타 학습적, 환경적, 문화적인 원인과 요인으로 특별한 교육적 지원을 지속적으로 요구하는 교육대상자들에게 일반교육의 보편적인 원리를 바탕으로 그들의 특수성을 고려하여 그들이 긍정적으로 사회에 통합할 수 있도록 하기 위해 교육을 전달하는 역할을 해왔다.
특수교육대상의 학생 수는 2000년대 들어 점차 늘어나는 추세를 보인다. 국립특수교육원(2011)의 특수교육 연차보고서에 따르면 2011년 특수교육대상자 학생은 82,665명으로 2010년보다 2,954명이 증가하였으며 2003년보다 29,261명이 늘어난 것을 확인할 수 있다. 또한 특수학급의 경우에도 2003년 4,102학급에서 2011년 8,415학급으로 2배 이상 증가하였다<표1-1>.
이러한 추세는 사회적으로 특수교육대상자들에 대한 관심이 증가하였으며 국가가 특수교육대상자들에 대한 교육에 관심을 갖고 법적·정책적 제도를 바탕으로 이를 보장하고자 하였기 때문이다. 기존의 특수교육관련 법인 「특수교육진흥법」이 폐지와 「장애인 등에 대한 특수교육법」의 제정은 법적 장애 범주 확대, 의무교육 및 장애영아 무상교육 실시, 장애인식개선 사업 확대 등의 변화를 가져왔다. 장애 범주의 경우 2007년 이전 시각·청각·정서·학습·언어·건강장애, 정신지체, 지체부자유 등 8개 영역에서 2008년 이후 자폐성장애·발달지체 등 10개로 확대되었고, 의무교육 범위도 2009년 초·중학생에서 현재 만3세 이상~고교생으로 넓어졌다.

참고 자료

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