인지적 구성주의, 표상이론, 사회 문화적 구성주의, 다중지능이론과 수학교육의 관련성과 각 이론이

소개글

주제: 인지적 구성주의, 표상이론, 사회 문화적 구성주의, 다중지능이론과 수학교육의 관련성과 각 이론이 아동 수학교육에 미치는 영향을 분석하고 각 이론의 관점에서 아동수학교육을 적용할 때 교사의 역할에 대해서 설명하시오

목차

I. 서론

II. 본론
1.인지적 구성주의와 아동수학교육
2.표상이론과 아동수학교육
3.사회문화적 구성주의와 아동수학교육
4.다중지능이론과 아동수학교육

III. 결론

본문내용

I. 서론
아동 수학교육은 공교육의 범위 안에 포함되어 있지 않은 미취학 아동들을 대상으로 하는 수학교육으로 정의된다. 특히 한국에서는 의무교육과정인 초등교육에서의 수학교육이 강조되고 있지만, 취학 이전의 아동 수학교육에 관한 인식은 상대적으로 알려져 있지 않다. 하지만 아동 수학교육의 필요성이 시대가 지나면서 점점 강조되고 있으며, 이에 2007년 개정 유치원 교육과정에서 수학적 기초능력을 기르기 위한 기초개념과 원리를 범주화하여 삽입하였으며 여성가족부에서 제정한 표준 보육과정에서도 만3세와 만5세 사이의 수학적 탐구 내용으로 여러 항목들을 삽입하여 지속적으로 관심이 증가되고 있는 실정이다.

II. 본론
1. 인지적 구성주의와 아동수학교육 지식의 형성 및 습득의 과정에서 인식론의 입장은 크게 객관주의와 구성주의로 나뉜다. 객관주의는 지식이 이미 형성되어 있으며, 범우주적인 측면에서 이미 존재하는 절대적인 사실 혹은 진리로 규정한다. 이와 반대로 구성주의에서는 객관적이고 보편적인 진실의 존재를 부정하며 사회 문화 역사적 상황 안에서 개개인이 구성하는 것이라고 보는 입장이다. 이러한 구성주의는 다시 인지적 구성주의와 사회적 구성주의로 나뉘며, 인지적 구성주의는 지식 구성의 주요요인을 개인의 인지적 작용에 두는 것이라 정의하고, 사회적 구성주의는 사회적 상호작용에 그 기원이 있다고 보는 것이다. 이중 인지적 구성주의는 피아제의 인지발달 이론을 기본 이론으로 발전하였는데, 그 내용을 간략히 살피자면 ‘인지 발달’이라는 것은 인간이 개인적 경험을 통해 인지 능력이 향상된다는 것을 주요 내용으로 하고 있다. 아주 간단히 첨언하자면, 이러한 인지 능력은 개인이 교육, 경험 등을 통해 스스로의 인지능력이 발달될 만한 일들을 겪어야 인지발달이 이루어진다는 이론으로 설명할 수 있다. 지식의 구성은 정신적 활동에서만 기인 될 수 있고 이런 정신적 활동을 통해 개개인은 자신과 경험에 대한 개인적 해석을 내리고 인지적 변화를 가져온다.

참고 자료

강인애(1996). 구성주의 모델들의 특징과 차이: 인지적 도제 이론, 상황적 학습 이론, 인지적 유연성 이론을 중심으로. 교육공학연구, 12,1, 3-23.
김현주(1997). 범주화훈련 및 과학수업에 적용된 인지도제적 접근이 유아의 범주행동과 과학성취에 미치는 효과 연구. 동아대학교 대학원박사학위논문.
우치갑(2000). 인지적 도제 학습과 문제 중심 학습이 학습자의 탐구능력과 학습태도에 미치는 효과. 한국교원대학교 대학원 석사논문.