시각장애교육의 역사와 교육 체계와 공학기기

소개글

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목차

제 6 장 시각장애교육의 역사와 교육 체계
1. 시각장애교육의 역사
1) 서양 시각장애 교육사
2) 농맹교육의 역사
3) 한국 시각장애 교육사
2. 시각장애아동의 교육목표
1) 시각장애에 따른 교육적 요구를 기반으로 제시해 볼 수 있는 제안
3. 교육원칙과 교수방법
1) 교육원칙
4. 시각장애학생 교육환경
1) 연계적 서비스 체계
2) 시각장애아동을 위한 교육조건
5. 시각장애교육 전문인력
1) 시각장애교육 전문인력의 자질과 역할
2) 교원연수
6. 부모 및 가족의 역할
1) 부모의 권리
2) 부모의 장애 태도에 미치는 요인
3) 가족의 교육 참여

제7장 보조공학과 학습환경
1. 보조공학
1) 시각장애인의 정보 접근에서의 공학의 의미
2) 보조공학의 의의
3) 시각장애인의 공학적 접근
4) 보조공학기기 및 학습기기의 종류
2. 학습환경

본문내용

- 고대에서 중세까지는 장애인을 유기, 학대, 방임하거나 부정하는 시대.
- 중세부터 기독교의 발전, 보급으로 종교적 자선정신을 바탕으로 성직자들이 맹인을 대상으로 보호시설 설치.

Roberts(1986)는 맹교육을 시작하게 해준 주요 세가지 역사적인 사건을
- Diderot의 시각장애인에 관한 에세이 출간(1749)
- Valentin Hauy(1745-1822) : 파리에서 세계 최초의 시각장애인 학교 설립 (1784)
- Louis Braille의 6점 점자 창안이라고 제시

1832년 미국에서는 보스턴에 기숙제 학교인 파킨스 맹학교 설립
1837년 오하이오주에서 지원한 특수학교가 설립
1832년부터 1975년 사이에 30개의 공립 사립 특수학교가 생김.

19세기 기숙제 학교는 시각장애 학생들에게 유일한 교육 장소였음.
1871년 AAIB의 총회에서 모든 과목을 일반학교와 동일하게 지도해야 한다고 주장.
1872년 일반학교에서 교육할 수 있도록 토대마련.
1999~2000학년도 장애아동 배치 교육환경은
- 일반학급, 자료실, 특수학급, 특수학교, 기숙제 시설, 병원 및 가정에서 특수교육 및 관련 서비스를 제공받음

참고 자료

없음