수업에서의 의사소통 전략

소개글

"수업에서의 의사소통 전략"에 대한 내용입니다.

목차

I. 질문의 정의
II. 수렴적 질문과 확산적 질문
III. 어떻게 질문할까?
IV. 탐사(재질문)란?
Ⅴ. 하브루타
Ⅵ. 대기시간의 활용
Ⅶ. 질문기법과 문화적 차이
Ⅷ. 질문수업에서의 문제점

본문내용

Ⅰ. 질문의 정의
✔질문이란 무엇인가?
: 사전적 정의는 ‘모르거나 의심나는 것을 묻는 것’이다.
이에는 몇 가지 조건이 충족되어야 하는데, 다음과 같다.
①화자가 ‘질문의 초점 내용에 대해서 모른다.’는 것이 진실이어야 한다.
②화자가 모르는 것에 대해서 ‘알고 싶다’는 욕구가 있어야 한다.
③상대방을 통해서 나의 모름을 해결하려는 의지가 있어야 한다.
④내가 정보를 요구했을 때 청자는 대답할 위치나 상황에 있다는 것을 믿어야 한다.
➄내가 요구한 정보를 상대방으로부터 언어적인 방식으로 들을 수 있어야 한다.

1.효과적인 질문: 학생들로 하여금 적극적으로 대답하게 하고, 그럼으로써 학습과정에 적극 참여하도록 만들어 준다.(Borich, 2008a; Chuska, 2003; Walsh & Satters, 2004)
2. 수업시간의 80%를 차지하는 것이 질문

3. 질문수업의 일반적인 순서
①구조화: 교사가 토의할 주제 또는 문제를 간단히 설명, 수업의 구조 제시
②권유 /질문: 학생들이 의견을 말하도록 권유하거나, 한 학생 또는 전체 학생에게 질문
③반응: 학생이 자신의 의견을 말하거나 교사의 질문에 대답
④탐사 /재질문: 교사는 학생들의 의견 또는 대답에 반응

4. 총 수업시간 중 80%까지 질문과 대답
5. 질문에 대한 비판: 일부 질문은 학생들을 학습과정에 적극적으로 끌어들이지 못한다는 연구결과도 있다.
→ 교사들은 사고요구 질문에 비해 회상 요구 질문의 비율이 지나치게 높은 것에 주의

✔질문의 목적은 무엇인가
1. 흥미유발과 주의 집중
2. 진단과 점검
3. 구체적인 사실이나 정보의 회상
4. 관리
5. 고차적 수준의 사고과정 격려
6. 구조화 및 다음 학습 안내
7. 정서 표현의 허용

II. 수렴적 질문과 확산적 질문
수렴적 질문
-하나 또는 적은 수의 대답으로 대답을 한정하는 질문
-직접적 또는 폐쇄적 질문이라고 함
-학생은 전에 그 대답을 읽거나 들은 적이 있기 때문에 단지 사실만을 회상하면 된다.

참고 자료

Gary D. Borich, 박승배 외 공역(2011), 효과적인 교수법, 아카데미프레스
심대현 외(2016), 질문이 있는 교실 실천편, 한결하늘
이창덕 외(2010), 교사화법, 즐거운 학교
장인수(2015), 창의적인 질문법, 북인
김선숙(2018), 하브루타수업이 수학학습에 미치는 영향, 한국교원대 석사논문