다문화 교육과정에 대한 고찰

목차

1. 서론 : 다문화교육과정에 대한 이해

2. 본론 다문화 교육과정에 대한 고찰
1) 다문화 교육과정 필요성
2) 통합적 유아 다문화교육 프로그램 목적 및 목표

3. 결론 : 프로그램의 차별성

본문내용

1. 서론 : 다문화교육과정에 대한 이해
문화는 집단과 집단을 구분하는 생활양식이면서 자신과 타인에 의해 해석되고 이해될 수 있는 것이다. 문화에 포함할 수 있는 것은 집단의 유산과 전통 등의 과거뿐만 아니라 그들의 현재 삶을 나타내는 모든 것으로 좁은 의미로 살펴보면 사회적 관행 또는 융합된 관습으로 설명할 수 있다. 세계를 오직 자신의 문화적 관점에서만 파악하는 사람들은 인간의 총체적 경험을 이해할 수 없으며, 문화적·인종적으로 편협한 상태에 놓이게 되며 자신의 문화를 충분히 인식하지 못하게 된다. 자신의 문화적 배경을 다른 문화의 관점에서 바라볼 수 있을 때 자신의 문화적 배경을 온전히 파악할 수 있게 된다. 다문화는 문화가 시간과 장소에 따라 생성, 변화, 소멸하고 서로 맞물려 부딪치면서 생성된 개념이다. 다문화라는 용어는 문화 간에 생기는 여러 유형의 문제를 조화롭게 극복하고자 하는 의도에서 만들어진 용어이다. 결국 다문화는 같은 문화권 내에 존재하는 다양한 문화를 의미한다. 다문화 사회는 다양한 문화를 이해하고 그 차이를 조율할 줄 알며 다양한 문화적 배경을 지닌 사람과 소통하는 능력을 지닌 인간을 필요로 하는데, 이러한 다문화 사회의 요구와 필요성에 부응하는 교육적 접근을 다문화교육이라고 할 수 있다. 이러한 개념을 가진 다문화교육은 현재 우리 사회가 다문화 사회로 점진적으로 가게 되면서 더욱 필요해졌다고 할 수 있다. 그래서 본 레포트에서는 다문화 교육과정에 대해서 이해도를 제고하고자 다문화 교육과정에 대해서 전반적으로 살펴보고, 직접 다문화 교육과정을 작성해보는 시간을 가져보고자 한다.

2. 본론 다문화 교육과정에 대한 고찰
1) 다문화 교육과정 필요성
미국은 다국적 이민자가 유입되면서 1940년대 후반부터 인종적 갈등이 시작되어 인종폭동이 일어났다.

참고 자료

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차금안(2012), 동화를 활용한 유아 다문화교육 프로그램 개발 및 효과, 전남대학교 대학원 박사학위논문
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