도덕윤리교육론

목차

1. 교육목표분류학 – 1) 인지적 영역
2. 교육목표분류학 – 2) 정의적 영역
3. 교육목표분류학 – 3) 심동적 영역

본문내용

1.00 지식
여기에서 정의한 지식은 특수한 사상과 보편적 사상을 재생하고, 방법과 과정을 재생하며, 형태와 구조 혹은 장면을 재생을 재생하는 것과 관련된다(재생이란 이미 경험하거나 학습한 정보를 다시 기억해내는 것을 말한다). 측정의 목적상 이러한 지식을 재생하는 상황은 적절한 자료를 상기하는 것에 지나지 않는다. 지식목표는 대게 기억의 심리적인 과정들을 강조한다. 적절한 신호를 제공하고 개인이 갖고 있는 정보와 지식에 대해 단서를 제공해 줄 정도로 지식검사 상황은 문제의 조직과 재조직을 요구한다는 점에서 관계 지음의 과정이 관련되어 있다. 문제나 과제에서 가장 효과적으로 인출할 수 있는 적절한 신호, 단서, 실마리를 찾아내는 일이 된다.

1.10 특수 사상에 관한 지식
특수하고 단편적인 정보의 재생. 여기에서는 구체적 지시체를 갖는 상징을 강조한다. 이 자료는 매우 추상성이 낮은 수준이며, 보다 복잡하고 추상적인 지식 형태들의 원천이 되는 요소들로 인식될 수 있다.

1.11 용어에 관한 지식
특정 상징(언어적 및 비언어적)이 가리키는 지시체에 대한 지식. 이것은 가장 일반적으로 수락되는 상징의 지시체에 관한 지식, 단일 지시체에 대해 사용 가능한 다양한 상징에 관한 지식, 주어진 상징을 활용하는데 가장 적절한 지시체에 관한 지식을 포함한다.
 속성, 특성, 혹은 관계를 부여함으로써 기술적 용어를 정의하기
 의미의 보편적 범위 내에서 많은 단어를 익히고 친숙하기

1.12 특수 사실에 관한 지식
일시, 사건, 사람, 장소 등에 대한 지식. 이러한 지식은 특정한 날짜나 현상의 정확한 크기와 같은 매우 정확하고 특수한 정보를 포함한다. 또한 이 지식에는 대략의 시기나 현상의 크기 및 양을 일반적인 순서로 정하는 것과 관련된 정보 등 대략의 정보나 관련 정보 등을 포함하고 있다.
 특정 문화에 관한 주요 사실들을 재생하는 것
 실험실에서 연구된 유기체에 관해 최소한의 지식을 갖는 것

참고 자료

없음