맥락 속의 어휘 의미 파악하기 - 선정 이유,의미 및 전략 사용의 목적,교과서 분석

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목차

Ⅰ. 연구 주제 선정 이유

Ⅱ. 주제의 의미 및 전략 사용의 목적

Ⅲ. 교과서 분석
1. 교육과정
2. 교과서
3. 교과서의 비판점

Ⅳ. 맥락 속 어휘 파악 전략
1. 기본 전제
2. 전략 소개

Ⅴ. 교재 구성

Ⅵ. 참고 문헌

본문내용

2. 교과서
① 맥락 속에서 어휘의 뜻을 찾는 전략
교과서에서는 모르는 어휘의 뜻을 찾는 전략을 다음과 같이 제시하고 있다.
(1)모르는 어휘의 뜻을 짐작할 수 있는 부분을 주어진 지문에서 찾아 밑줄을 긋는다. (2)짐작한 뜻과 비슷한 뜻의 어휘를 쓰고, 그 어휘를 모르는 어휘와 바꾸어 써도 문장의 뜻이 자연스러운지 생각한다. (3)모르는 어휘의 뜻을 짐작해 보고, 그렇게 짐작한 까닭이 무엇인지 써 본다. (4)모르는 어휘의 뜻을 국어사전에서 찾고, 그 어휘를 넣어 짧은 문장을 써 본다.

② 연계성
맥락 속 어휘 의미 파악과 관련이 있는 단원으로는 4학년 2학기 1단원 ‘이야기를 간추려요’가 있다. 이 단원에는 네 가지 지문이 제시되고 있는데 모르는 어휘를 찾는 활동과 관련 있는 지문이 두 개가 있다. 한 지문에서는 모르는 어휘의 뜻을 국어사전에서 찾아서 적는 활동을 하고, 다른 지문에서는 모르는 어휘의 뜻을 짐작해보고 사전에서 뜻을 찾아서 적는 활동을 한다.

3. 교과서의 비판점
① 전략의 문제
교과서에서 제시한 1단계 전략은 ‘모르는 어휘의 뜻을 짐작할 수 있는 부분을 찾는다.’이다. 그러나 어휘의 뜻을 짐작할 수 있는 부분을 찾는 방법을 알려주지 않기 때문에, 학생들은 어휘의 뜻을 짐작할 수 있는 부분을 찾기 힘들다. 만약 학생들이 모르는 어휘의 뜻을 짐작할 수 있는 ‘단서가 되는 부분’을 올바르게 찾았다고 할지라도, 그 부분들을 가지고 모르는 어휘의 뜻을 ‘어떻게 짐작해야 하는지’에 대한 방법 또한 제시하지 않는다. 그래서 ‘짐작한 어휘의 뜻과 비슷한 어휘를 적는 단계(2단계)’로 나아갈 수가 없다. 또한 (1),(2)단계에서 구체적인 방법을 제시해주고 있지 않기 때문에 (3),(4)단계 또한 유의미한 활동이라고 볼 수 없다.
② 제시된 지문의 문제
해당 단원에서 맥락 속 어휘의 의미 파악을 위해 제시된 지문은 총 수필 1편, 소설 2편으로, 모두 문학 텍스트이다.

참고 자료

「맥락 단서를 활용한 어휘력 신장 방안」, 교육학 석사학위 논문, 최영은, 2009
「의미 관계 중심의 초등 어휘 교육 방법-이동 동사를 중심으로」, 학술지, 안찬원, 2012
「문맥을 통한 중학교 학생의 국어 어휘력 지도 연구」, 석사학위 논문, 명인애, 2008
「초등학교 국어 교사용 지도서. 4-2」, 교육부, 미래엔, 2014
「초등학교 국어 교사용 지도서. 5-1」, 교육부, 미래엔, 2015
「초등학교 국어 교사용 지도서. 5-2」, 교육부, 미래엔, 2015
「초등학교 국어 교사용 지도서. 6-1」, 교육부, 2007
교과서에 나오는 큰 인물 100명, 김영만, JEI 재능아카데미, 2006
국어과 교육과정, 교육과학기술부, 2009