교육을 진행함에 있어서 현장에서 주로 사용되늰 내용이다.
- 최초 등록일
- 2018.12.06
- 최종 저작일
- 2016.06
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 도덕성의 본질과 원리
2. 도덕성의 발달 단계
3. 교육적 시사점
4. 교육현장에서의 강화계획의 활용
Ⅲ. 결론
본문내용
현대사회는 하루하루 매우 빠른 변화를 경험하고 있고, 이로 인한 도덕적 혼란 또한 가중되고 있다. 이와 같은 사회 속에서는, 가치관 역시 빠른 속도로 변화하게 되며, 이에 따라 도덕률과 법칙이 다양하게 형성되고, 이들이 서로 상충되는 경우가 발생한다. 이로 인하여 미래를 살아가야 할 아동과 청소년에게 어떤 도덕교육을 제공하는 것이 좋을지에 대한 문제는 모든 교육자들이 가지고 있는 고민이라고 보아도 과언이 아닐 것이다. 지금까지 학교에서 이루어져온 전통적인 도덕 교육은, 도덕적 가치를 단순하게 주입시키거나, 탈선한 이들을 교화하는 등, 덕목 중심으로 이루어졌다. 하지만 이는 향후 변화에 적절하게 대응할 수 없는 교육이다.
현대의 도덕교육은 주로 도덕적 문제 사태의 해결을 중요시하는 도덕교육에 큰 관심을 둔다. 이와 같은 ‘지적 판단’의 도덕교육을 강조한 대표적 학자가 바로 미국의 교육학자인 콜버그(Lawrence Kohlberg)다. 콜버그는 피아제(Jean Piaget)의 인지발달이론을 도덕교육에 밀접하게 접목시켰고, 도덕적인 갈등 사태를 제시하고, 이에 관한 토론을 통해 어떠한 상황 속에도 적용 가능한 ‘판단능력’을 키워주는 것이 중요하다고 여겼다.
하지만 콜버그의 이와 같은 지적 판단훈련을 통한 도덕성 발전 이론에는 많은 비판점이 제시되었다. 다양한 비판이 존재했지만, 가장 중요한 것은, 지적 판단의 훈련이 과연 실제 도덕행동에 얼마만큼이나 반영될 것인지에 관한 문제다. 이러한 흐름 속에서, 도덕성 발달의 인지적인 접근을 통해 도덕교육을 시행하기를 주장했던 콜버그도, 자신의 이론을 수정시키기에 이른다. 본문에서는, 콜버그의 도덕 교육론을 분석함에 있어, 도덕성의 본질과 원리 측면에서 이해하고, 더 나아가 그가 주장한 도덕성 발달 단계에 대하여 고찰하고자 한다. 이를 통해 이것이 의미하는 교육적인 시사점에 대하여 논의하고자 하며, 교육을 진행함에 있어서 현장에서 주로 사용되는 강화에 대한 내용을 추가적으로 살펴봄으로써, 향후 교육이 어떤 방향으로 이루어져야 할 것인지에 대하여 다뤄보고자 한다.
참고 자료
최숙현, 미래 도덕성교육의 방향, 교육연구 25, pp.673-698, 2006
김은영, 콜버그의 도덕성 발달에 관한 연구. 울산대학교 대학원 석사학위논문, 2007
문용린, <도덕과 교육룬>, 서울: 갑을출판사, 1989
김문수, 박소현, 학습과 행동, 센게이지러닝코리아(주), 2014