[생태유아교육] 우리나라 생태유아교육의 현황과 문제점에 대해 살펴보고 개선과제에 대해 서술하시오

소개글

우리나라 생태유아교육의 현황과 문제점에 대해 살펴보고 개선과제에 대해 서술하시오

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 생태유아교육의 개요
2. 생태유아교육의 특성
1) 생태 지향적 가치로의 추구
2) 고유문화로의 유아교육 지향
3) 유아교육 패러다임의 전환
3. 생태유아교육과 유아교육의 비교
1) 교육목적
2) 교육내용
3) 교육방법
4. 생태유아교육을 통한 변화
1) 생태유아교육을 통한 아이들의 변화
2) 생태유아교육을 통한 교사들의 변화
3) 생태유아교육을 통한 부모들의 변화

Ⅲ. 우리나라 생태유아교육의 현황과 문제점 및 개선과제
1. 우리나라 생태유아교육의 현황과 문제점
1) 생태유아교육 현황
2) 우리나라 생태유아교육의 문제점과 실천적 장애요인
2. 우리나라 생태유아교육의 전망
3. 우리나라 생태유아교육의 과제
1) 생태유아교육의 실천적과제
2) 생태유아교육의 학문적, 연구 분야의 과제

Ⅳ. 결 론

Ⅴ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
기계론적 세계관에서는 인간이 자연의 주인임을 자처하고 자연지배의 도구로 기계와 기술을 개발, 이용함으로써 마침내 인간 자신을 주체적인 삶을 잃고 기계의 조종을 받는 하나의 부품으로 전락시키고 말았다. 이러한 인간 중심주의가 유아교육에서는 아동중심교육으로 나타난다. 사실 아동중심이란 20세기 이전에 아동과 성인의 관계에 있어서 아동을 성인축소판, 성인의 종속물로 보아 인격적으로 대우하지 않고 노동을 착취하는 것에서 아동 자체의 본성을 인정하여 더 이상 성인의 종속물도 축소판도 아닌 하나의 독립된 인격을 지닌 존재로 무한한 잠재능력을 지닌 가능성의 존재로 인정하는 것으로 성인 중심에서 아동중심으로의 전환으로 유아교육 사상사에서는 획기적이고 반가운 사상이었다.
그러나 오늘날 아동중심사상은 자연과의 관계에 있어서 인간인 아동을 중심에 두고 자연을 아동에게 지식을 전달하기 위한 도구로 전락시켜 버렸다.

<중 략>

Ⅱ. 이론적 배경
1. 생태유아교육의 개요
생태유아교육의 개념을 한마디로 정의하는 것은 아직은 적절하지 않다. 그 이유는 생태유아교육은 이제 막 하나의 개념으로 탄생하여 자라고 있는 어린 생명체이기 때문이다. 이와 같은 생태유아교육이라는 어린 생명체의 본성과 본질을 충분히 탐구하기도 전에 그 개념을 미리 규정하는 것은 결코 올바른 접근이 아니라고 본다. 따라서 생태유아교육에 대해 자연친화적 측면과 생명살림의 생명학적 관점에서 두 가지로 정의해 보고자 한다.
첫째, 자연친화적 유아교육으로 정의할 수 있다. 생태유아교육은 자연의 순리에 따르는 자연친화적 유아교육이다. 생태유아교육은 자연의 본성을 지닌 아이들을 자연의 순리대로 스스로 잘 자라도록 돌보고 기르는 일을 하는 것이다. 본래 아이는 부모의 자식, 사람의 아이인 동시에 자연의 아이이다. 따라서 생태유아교육은 아이를 사람의 아이이면서 자연의 아이로 기르는 것으로서 자연의 순리대로, 사람의 도리대로 아이를 기르는 것을 의미한다.

참고 자료

임재택(2018), 생태유아교육의 사상 (아이를 주체적으로 생명인으로 키우는 생태유아교육), 공동체
임재택(2018), 생태유아교육의 역사 (기본 유아교육 보육 혁신의 발자취), 공동체
장인영(2016), 유아생태교육의 이론과 실제 (누리과정에 따른), 창지사
하정연ㆍ신주연(2011), 생태유아교육, 꼬망세
임재택 저(2008), 생태유아교육개론, 양서원