교육학 정리본

목차

1. 허즈버그의 동기위생이론
2. 아담스의 공정성이론
3. 의사결정모형
4. 임상장학
5. 스터플빔(stuffle beam)의 CIPP평가모형
6. 준거참조평가
7. 타일러의 교육과정 개발모형
8. 교육내용 선정원리
9. 아이즈너의 예술교육과정 개발모형
10. 잠재적 교육과정

본문내용

1. 허즈버그의 동기위생이론
허즈버그는 조직원의 직무수행에 있어서 영향을 줄 수 있는 요인을 크게 동기요인과 위생요인으로 분류하였다. 먼저, 동기요인이란 성취감, 도전, 자아실현 등 개인의 내적 요인이 만족감에 기여하는 형태를 의미한다. 반면, 위생요인이란 근무환경, 봉급 등 직무 외적인 요인으로 불만족으로 작용하는 형태를 의미한다. 동기요인과 위생요인이 모두 충족될 때 조직의 생산성이 향상되지만 위생에서 가질 수 있는 불만족적인 요인이 충족된다 하더라도 조직의 생산성에 영향을 크게 주지는 않는다. 허즈버그의 동기위생이론에서는 위생에서 가질 수 있는 불만족적인 요인을 줄여나가고 동기적인 요인을 늘려 나가면 조직원의 업무에 대한 만족도를 높일 수 있으므로 직무효율이 증가한다고 보고 있다. 이를 학교현장에 적용할 경우, 교원의 성과급, 근무환경 등의 개선을 통해 위생요인을 줄여나가고 직무풍요화를 통해 교원이 가지는 직무동기와 성숙도를 높여 교원의 심리적인 안정감을 향상함과 동시에 증진시킬 수 있을 것이다. 직무풍요화란 조직원들에게 자신이 맡은 일에 대한 권한을 늘리고 책임감을 부여함으로써 심리적 성숙감을 제공하기 위한 것을 의미한다. 대표적으로 직무풍요화를 증진시키기 위해 수석교사제가 학교현장에서 이용된다. 수석교사제란 교사의 교과 전문성 신장을 위해 이루어지는 일련의 활동으로 교과 과목 내 전문성 신장을 위한 장학 등을 통해서 교과에 대한 보다 정확하고 전문적인 지식을 갖도록 유도하는 활동을 의미한다. 이렇게 수석교사제를 통해 교직원의 전문성을 높일 수 있으며 해당 교직원은 자신의 과목에 대한 자부심과 동기를 느끼게 되고 이는 수업에 대한 효율성을 제고함으로써 학생들의 학업성취수준을 향상시킬 수 있을 것이다.

2. 아담스의 공정성이론
사람들은 자신의 노력과 그 결과로 받은 보상을 다른 사람과 비교하여 동일하면 직무에 만족을 느끼지만, 받는 보상이 부족하다고 느낄 경우 공정성을 회복하는 방향으로 행동이 동기화된다.

참고 자료

없음