[평생학습] 성인학습자의 특성 및 평생교육사의 역할과 자질에 대하여 구체적으로 제시하시오

소개글

[평생학습] 성인학습자의 특성 및 평생교육사의 역할과 자질에 대하여 구체적으로 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 성인학습자의 특성
2. 평생교육사의 역할
3. 평생교육사의 자질
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
성인학습자는 여러 가지 이유로 정규학교에 취학하지 못하였으나, 개인의 발전을 목적으로 다양한 학습욕구를 충족시키기 위해 자발적으로 학력인정 평생교육시설학교의 체계적이고 조직적인 교육활동에 참여하여 학습하고 있는 성인을 의미한다. 현대사회의 급격한 변화와 삶의 질 향상은 평생학습에 대한 요구로 이어져, 개인에게 많은 양의 정보와 기술, 지식 등으로 인한 새로운 변화에 적응하기 위해 폭넓은 평생학습을 요구하고 있다. 현대인에게 있어서 학습은 삶과 직접 연계되어 어디에서나, 어떤 형태로든지 일생동안 학습을 통해 새로운 지식과 기술을 습득해야만 하는 것이다. 따라서 본론에서는 성인학습자의 특성 및 평생교육사의 역할과 자질에 대하여 구체적으로 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 성인학습자의 특성
성인학습자의 특성은 많은 학자들에 의해 연구되었다. Knowles(1984)는 성인학습자의 특성을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 성인들은 성장해가면서 자아개념이 의존적인 것에서 자기 주도적인 것으로 변화하게 된다. 둘째, 성인들은 많은 경험을 누적시키고, 누적된 경험은 학습의 풍부한 원천이 된다. 셋째, 성인들의 학습 준비도는 여러 가지 새로운 사회적 역할수행에서 요구되는 발달과업과 연관된다. 넷째, 성인들은 자신이 배운 것을 적용하는 시점을 미래에서부터 즉시적인 것으로 바꾸어가게 된다. 다섯째, 성인들은 외적인 요인보다는 내적 요인에 의해 학습이 동기화된다.

Lindeman(1926)은 성인학습자의 특성을 다음과 같이 논의했고 이는 성인학습 연구에 기본원리로 간주되고 있다. 첫째, 성인들은 학습이 만족스러울 것이라는 욕구와 흥미를 경험할 때 학습이 촉진된다. 둘째, 성인 학습은 생활지향성(life-centered)에 기초한다. 셋째, 경험은 성인학습의 풍부한 원천이 된다. 넷째, 성인은 자기 주도 학습에 대한 깊은 요구를 가지고 있다. 다섯째, 성인들의 개인차는 연령이 높아질수록 커진다.

참고 자료

이현림 외(2003). 성인학습 및 상담. 학지사.
권대봉(2002). 성인교육방법론. 학지사.
박정례 외(2013). 성인학습자의 성취목표지향성과 참여동기 및 자아개념이 학습몰입에 미치는 영향. 교육개발총론.
박나연(2011). 성인학습자의 평생교육프로그램 참여동기별 교육만족도에 관한 연구. 석사학위논문. 대구대학교 대학원.