수학교육과정의 문제점에 대해 논하고 교사의 역할의 대응방안에 대해 논의하세요

소개글

수학교육과정의 문제점에 대해 논하고 교사의 역할의 대응방안에 대해 논의하세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아 수학교육이란
2. 수학교육과정의 문제점
3. 수학교육과정의 문제점에 대한 교사 역할의 대응방안
1) 유아 수학교육을 위한 교사의 역할
2) 유아 수학교육의 접근 방법
(1) 문학을 통한 수학교육
(2) 조사를 통한 수학교육
(3) 그룹게임을 통한 수학교육
(4) 학습지를 통한 수학교육
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아 수학교육은 수학적 사실과 기술을 습득하기 위해서 기억하고 계산해내는 훈련이 아니라 수학에 대한 지적 구조의 구성에 목적을 두어야 한다. 이러한 수학교육의 목적을 달성하기 위해서는 구체적 조작 경험과 교사 및 또래들과의 상호작용이 자연스럽게 이루어질 수 있도록 환경을 구성하고, 유아의 발달적 요구 및 흥미와 사회적 요구를 수용하는 적절한 내용이 수학교육에 포함되어져야 한다. 그러나, 수학적 기본개념과 원리를 이해하고, 기술을 획득하는 수학 목적에 치중하다 보니 현장에서 수 개념 및 수세기 내용만을 중점적으로 다루게 되어 수학교육의 내용이 균형있게 다루어지지 않고 있다. 따라서 본론에서는 수학교육과정의 문제점에 대해 논하고 교사의 역할의 대응방안에 대해 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 유아 수학교육이란
유아 수학교육의 기본 목적은 유아가 수학적 소양을 갖추도록 돕는 것이다. 그러나 수학적 소양에 대한 시각은 과거 산업 사회에서 현대 고도의 기술 정보화 사회로 전환하면서 많은 변화를 가져왔다. 과거 산업 사회에서는 수학적 지식이나 능력이 수학자나 과학자, 공학자 등 특정인에게만 필요로 하는 것이었지만, 고도의 기술 정보화 사회에서는 모든 분야의 사람들에게 필요하게 되어 사회 구성원 모두가 갖추어야 할 능력이 되었다. 유아 수학교육의 목적에 앞서 수학의 일반적 목적을 간단히 살펴보면 다음과 같다.

수학이라는 학문은 인류의 학문 탐구가 시작된 오랜 옛날부터 오늘날까지 모든 타학문의 인지적 노리 체계를 제공하기 위한 기본 학문으로 탐구되어 왔다.

또한 수학은 인간생활에 있어 수․형․양과 관련된 실제적인 문제를 해결하는 중요한 수단으로, 일상생활의 문제를 해결하기 위한 실용적인 목적에 의해 시작되었다. 그러나 문명이 점차 발달하면서 실용적인 이해보다는 단지 상징적 기호의 조작만을 다루는 학문 자체로 인식하게 되었으며, 심지어 수학을 기억력, 계산력 등의 연마의 수단으로 여기는 경향도 있었다.

참고 자료

교육인적자원부, 유치원교육과정, 교육인적자원부, 2007.
김해은, 유치원과 어린이집의 유아수학교육에 대한 비교연구, 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문, 2009.
김경희 외, 유아수학교육의 내용 및 과정에 대한 유아교사의 인식, 미래유아교육학회지, 2005.
서유정, 유아수학교육의 내용과 방법에 대한 유치원교사와 어린이집 교사의 인식비교, 한국외국어대학교 교육대한원 석사학위논문, 2006.