[평생교육] 세계 교육목표 ‘모두를 위한 교육 EFA’이 되기 위한 평생학습의 방향과 평생교육사의 역할에 대해 논하시오

소개글

[평생교육] 세계 교육목표 ‘모두를 위한 교육 EFA’이 되기 위한 평생학습의 방향과 평생교육사의 역할에 대해 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. ‘모두를 위한 교육 EFA’이 되기 위한 평생학습의 방향
1) 모든 이의 삶의 질 향상을 위한 학습
2) 학습자 중심의 운영
3) 지역중심 평생학습
4) 평생학습사회 조성
5) 기본적 교육권으로서의 평생학습 보장
2. ‘모두를 위한 교육 EFA’이 되기 위한 평생교육사의 역할
1) 평생교육사의 역할 강화
2) 평생교육사의 위상과 전문성
3) 평생교육사의 직무분석
4) 사회교육 담당자의 신념
3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
‘모두를 위한 교육[EFA : Education for all]'은 유엔의 교육 기본권 운동, 유네스코가 추진하는 교육에 관한 최대 핵심 산업이다. 세계 모든 국가가 나이, 성, 지역 장애 유무 등에 따른 차별 없이 누구나 평등한 양과 질의 교육을 받을 수 있어야 한다. ‘유네스코의 모두를 위한 교육’은 1985년 영국에서 ‘모두를 위한’ 교육 지침으로 발표된 ‘소수 인종집단 어린이의 교육’이라는 정부 보고서를 토대로 시작되었다. 차별 없이 평등하고 동등한 교육을 받는다는 취지로 ‘모두를 위한 교육’이 시작된 것을 알 수 있다. 따라서 본론에서는 세계 교육목표 ‘모두를 위한 교육 EFA’이 되기 위한 평생학습의 방향과 평생교육사의 역할에 대해 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. ‘모두를 위한 교육 EFA’이 되기 위한 평생학습의 방향
1) 모든 이의 삶의 질 향상을 위한 학습
평생학습을‘모든 이의 삶의 질 향상을 위한 학습’이라고 볼 때 장애인 역시 평생학습차원에서 존중받아야 할 삶의 주체로서 목적대상이 되며, 자율성을 지향하는 존재로 인식되어야 한다. 평생교육이 본질적으로 누구든지, 언제든지 학습에 임할 수 있게 만드는 이념이라면, 평생교육 프로그램은 당연히 학습자의 요구를 고려하고, 그 어떤 특성을 지닌 학습자이든 그 학습수준과 능력에 따라 학습할 수 있는 기회를 제공하기 위한 정책으로 구체화되어야 한다.

2) 학습자 중심의 운영
평생교육의 질을 한층 높이기 위해서는 무엇보다도 학습자 중심의 운영 방안이 필요하다고 할 수 있는데, 이런 맥락에서 평생교육 참여자들이 평생교육사의 자질에 대하여 어떤 기대수준을 가지고 있는지 조사하는 것은 의미가 있다고 하겠다. 왜냐하면, 이러한 기대수준의 조사가 평생교육 참여자들의 요구수준에 걸맞은 평생교육사의 전문성 함양에 도움이 될 것이기 때문이다.

참고 자료

김종서 외(2003). 평생교육개론. 교육과학사.
김문정(2007). 평생학습도시 발전방안에 대한 연구. 한양대학교 석사학위 논문.
김미영(2003). 노인교육과 삶의 만족도와의 관계에 관한 연구. 대구대학교 대학원 석사학위 논문.
김정원(2011). 모두를 위한 교육을 표방하는 미국 교사교육프로그램의 주요 쟁점. 교육사회학연구. 한국교육사회학회.