또래상담의 의미(개념)와 장점, 또래상담의 연구결과

목차

I. 또래상담의 의미

II. 또래상담의 이점

III. 또래상담의 연구결과
1. 또래상담자의 변화에 대한 연구
2. 또래상담 활동성과에 대한 연구

본문내용

I. 또래상담의 의미
최근 들어 소위 문제를 지닌 청소년의 치료와 교정은 물론 대다수의 정상적인 청소년의 발달에 대한 다양한 조력과 함께 상담에 대한 요구가 급증하고 있다. 즉 청소년 상담의 모형이 문제행동을 교정하고 치료하는 질병 모델에서 발달과정에서 예상되는 문제에 대한 예방과 발달을 지원한다는 발달모형으로 관심이 모아지고 있으며, 이러한 변화는 상담 서비스의 확대 보급을 의미한다. 왜냐하면 기존의 질병 모형에서는 적어도 환자라고 분류되어지는 대상, 혹은 문제의 정도가 심각한 비행청소년들이 상담의 주 대상이었지만, 발달모형에서는 문제의 정도가 심각한 사람뿐만 아니라 정상적인 생활을 하는 모든 청소년들에게 관심을 가지기 때문이다. 그러나 모든 청소년들을 상담자가 만나 개인상담이나 집단상담을 실시하기에는 현실적으로 불가능하다. 더구나 청소년들이 문제에 직면했을 때, 어른보다는 또래친구에게 고민을 털어놓는 경우가 매우 많고, 또 이런 과정에서 문제가 상당히 해결되는 경향을 보이고 있다. 이러한 현실에서 새롭게 부각되는 것이 청소년 또래상담이다.
Gray와 Tindall(1978)은 또래상담을 "다른 사람들에게 조력적인 역할을 수행하는 비전문가들이 취하는 다양한 대인적인 조력행동"로 정의하였으며, 홍경자와 김선남(1986)은 "상담에 관한 전문가가 아닌 일반 학생이 어느 정도의 훈련을 거쳐 다른 학생의 문제해결에 도움을주고 상담자의 역할을 해 주는 것"으로 정의하였다. May와 Rademacher(1980)는 "자신의 생활 경험을 바람으로 비슷한 또래에서 지지적인 역할을 제공하는 것'으로 설명하였으며, Lombardi와 Carek(1978)도 또래상담을 "연령 차이가 3살 이내인 또래 학생이 다른 학생의 학교적응문제, 직업문제, 개인문제 등에 관하여 도와주는 것'으로 보았다. 이관용 ․ 김순화(1983)도 "특별히 훈련받은 학생이 다른 학생의 성격, 학업, 대학생활에서의 적응문제 등에 도움을 주는 것'으로 정의하였는데, 이는 조금 더 상담자의 역할을 강조하는 정의로 이해할 수 있다.

참고 자료

인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016