성취동기 능력개념

목차

1. Ability Conceptions in Perspective

2. A Preliminary Note on the Nature of Development

3. "Before" Conceptions of Ability

4. Developing Ability Conceptions

5. The Early Phase of Ability Conceptions (7-and 8-Year-Olds)
1) Interest in Ability
2) Definitions of Ability : Differentiation of Academic Ability
3) Normative Definitions of Ability
4) Ability and Other Traits as More Stable Qualities
5) Accuracy of Self-Perceptions

6. Ability Conceptions Coalesce and Gain Impact (10~12 year-olds)
1) Reasoning About ability and Effort
2) New Definition of Ability: Consequences
3) Beliefs Gain Greater Coherence
4) Belief Affect Intrinsic Motivation and Performance
5) After Conceptions of Ability: Individual differences that parallel developmental differences

7. Entity vs. Incremental Theories of Intelligence
1) Definitions of Intelligence
2) Goal Choice
3) Attributions
4) Effort Beliefs
5) Intrinsic Motivation
6) Self-Efficacy
7) Defensive or Self-Defeating Behavior
8) Performance
9) Influences on children’s conceptions of intelligence
10) Teachers’ parents’, and evaluators’s conceptions of ability
11) Gender, Race, and Culture
12) Gender
13) Race
14) Culture
15) Some broad questions for future research
16) Lessons from the literature(And more questions for the future)

본문내용

성취동기에서 아이들의 능력에 대한 개념은 핵심적인 역할을 한다. 초등학교, 중학교동안 중요한 변화들이 성취동기와 관련된 개념과 영향에서 발생된다. 이 기간 동안 아이들은 자신에 대해서 잠재적이며 안정적인 특성으로서 능력을 완전하게 이해하며, 지적능력, 노력, 성과 사이의 관계를 합리적으로 생각하며, 가장 중요한 것은 성취 신념과 능력 신념 및 동기에 관한 일관성 있는 관계를 보여준다는 것이다. 이러한 개념들이 발달함으로서, 아이들은 자신의 능력에 대해 더욱 신경 쓰고, 특히, 부정적인 평가에 대해 더욱 민감해진다.
더구나, 아이들의 능력에 대한 이해가 더욱 확실해지고 일관성 있게 발달하면 그들이 활용할 수 있는 능력에 대한 특정한 개념은 아동의 동기적인 패턴에 많은 영향을 줄 것이다. 이것은 아이들이 도전을 찾고 즐기는 것 그리고 어려움에 직면했을 때 어떻게 이겨내는지에 영향을 줄 것이다. 도전을 이해하기 위해서, 나는 아이들의 능력에 대한 개념(능력의 정의, 능력에 대한 자기개념, 능력에 대한 추론.)의 관점에서 발달에 따른 변화들에 대한 연구와 능력의 개념적 측면 안에서의 발달수준에 따른 변화들이 아이들의 성취와 동기에 어떻게 영향을 주는지에 대한 연구들을 살펴볼 것이다. 나는 유치원생과 7-8세 아동들 사이, 7-8세와 10-12세 사이에서 주목할 변화, 즉 아이들의 능력에 대한 사고와 동기 안에서 질적인 변화를 보여줄 것이다.

Ability Conceptions in Perspective
나는 이 장의 대부분을 아이들이 그들의 능력에 대한 개념을 발전시킬 때 발생되는 큰 변화와 중요성을 이해하는데 소비했음에도, 이러한 변화들에 대한 관심이 어떤 주요한 관점에서 볼 때 연구자들을 잘 이끌지 못했는지에 대해 논의 할 것이다.

1. 아이들이 지능을 안정적인 능력(성과에 의해 평가되어질 수 있는 것)으로서 이해할 때까지 그들은 실패를 할 때도, 동기적인 결핍에 취약하지 않는다는 제안들을 통해서 아이들의 동기에 대한 취약성을 대수롭지 않게 생각 하도록 만들었다.

참고 자료

없음