Jigsaw 지도안

목차

Ⅰ. 단원명
1. 교재
2. 단원명

Ⅱ. 대단원의 개관
1. 단원 설정의 이유
2. 단원의 개념 구조도
3. 단원의 성취기준 및 학습 목표
4. 단원 지도상의 유의점
5. 단원의 학습 계열
6. 단원 학습 지도 계획

Ⅲ. 학생 기초 조사
1. 대상
2. 조사 방법
3. 설문 조사 내용 및 결과
4. 결과 분석 및 지도 방향

Ⅳ. 교수·학습 관련 수업 이론
1. PEOE
1) 본시 학습에서 PEOE 모형을 적용한 이유
2) PEOE 학습모형
3) PEOE 모형의 단계별 과정
4) PEOE 모형 지도상의 유의점
2. Jigsaw
1) 본시 학습에서 Jigsaw모형을 적용한 이유
2) Jigsaw 모형
3) Jigsaw 학습 지도 상의 유의점
3. PEOE 모형을 적용한 수업 흐름도

Ⅴ. 본시 학습 지도 계획
1. 수업주제
2. 본시 수업의 학습 목표
3. 본시 수업 지도상의 유의점
4. 본시 교수-학습 과정안
5. 탐구활동지1
6. 탐구활동지2
7. 탐구자료 - [탐구1] ~ [탐구4]
8. 형성평가지
(참조) 판서안, Prezi자료

본문내용

1) PEOE 모형
1. 본시 학습에서 PEOE 모형을 적용한 이유
'산화 환원‘ 이라는 용어는 중학교 3학년에 처음 다뤄지지만 그 후로 계속해서 중요하게 다뤄지는 개념이다. 그러므로 정확한 정의를 알게 함으로써 오개념이 생성되지 않도록 하여 후속학습으로 원활히 연결될 수 있도록 해야한다. 실제 학교에서 많이 진행되는 수업방식인 ’주입식 교육‘, ’설명식 교육‘은 학생이 스스로 개념을 습득하는 것이 아니기 때문에 단순 암기밖에 되지 않으므로 쉽게 잊어버리게 된다.
그러므로 구성주의에 기초하여 ‘산화 환원’반응에 대한 개념을 스스로 습득하도록 하는 것이 학생들이 오래도록 기억하기 위해서도, 후속학습이 원활하게 진행되기 위해서도 효과적이라고 생각하였다. 따라서, 스스로 예상하고 그 이유에 대해서 설명하며 과학현상에 대한 관찰과 토의, 토론학습을 통해 과학개념을 습득할 수 있는 PEOE모형을 선택하게 되었다. PEOE모형을 통해 학생은 관찰 전의 자신의 생각과 관찰을 통해 습득한 과학개념을 비교해봄으로써 좀 더 올바르고 확고한 과학개념을 스스로 형성할 수 있다.

2. PEOE 학습 모형
PEOE 모형(Ebenezer & Haggerty, 1999)은 상황제시 - 예상(prediction) - 설명(explanation) - 관찰(observation) - 설명 (explanation)의 순환적 단계로 이루어져 있으며 구성주의에 기반을 두고 있다. PEOE모형은 관찰이 이루어지기 전에 초기설명의 중요성을 강조하기 위해 POE모형에서 설명단계를 구체화하여 구분한 모형이다.
PEOE 모형의 첫 번째 단계에서는 현상․사건의 결과를 예상하고, 두 번째 단계에서는 학생들이 예상한 이유을 설명하게 한다. 이와 같이 확인한 선개념을 과학적 개념으로 바꾸어주기 위한 다음 단계에 대해 설명한다. 세 번째 단계에서는 과학개념을 관찰할 수 있는 탐구활동을 실시하여 예상한 이유의 설명 및 일어난 상황을 기술한다.

참고 자료

없음