외국어학습자가운데 두종류의 학습자를 설정하고 각학습자의 특성과 그에 적합한 언어교수이론은 무엇인가?
- 최초 등록일
- 2016.11.23
- 최종 저작일
- 2016.11
- 5페이지/ 한컴오피스
- 가격 1,500원
소개글
외국어로서의 언어교수
외국어학습자가운데 두종류의 학습자를 설정하고 각학습자의 특성과 그에 적합한 언어교수이론은 무엇인가?
정성을 다해서 작성한 레포트입니다.
이 레포트가 구매하시는 모든 분들께 좋은 참고자료가 되었으면 좋겠습니다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 외국인 학습자가 혼동하기 쉬운 한국어 조사 때문에 힘들어하고 있는 학습자
2. 외국인이 혼동하기 쉬운 ‘이/가’
3. 한국어를 처음 공부하는 초급단계의 문법에 힘들어하고 있는 외국인 학습자
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
Ⅱ. 본론
1. 외국인 학습자가 혼동하기 쉬운 한국어 조사 때문에 힘들어하고 있는 학습자
외국인 학습자들은 한국어에 대한 배경지식과 직관이 없기 때문에 한국어를 모국어로 사용하고 있는 학습자와는 다르게 교육을 시켜야 한다.
우선 어떤 문법의 항목은 ‘이/가’를 교육하기로 결정을 했기 때문에 어떤 순서로 가르칠 것인지를 생각해야 한다.
학습자의 숙달도 단계에 적당한 문법 항목들을 선정하고 배열해서 교육해야 한다.
언어의 4가지 기술인 말하기, 쓰기, 듣기, 읽기의 교수와 밀접하게 연관되어야 한다.
그리고 ‘준비단계- 활동단계- 활동 후 단계’ 순서로 구성되어야 한다.
특별히 ‘준비단계’는 학습자의 스키마 형성과 작동을 돕는 단계로 학습의 효율성을 높이는데 절대적인 역할을 하기 때문에 매우 중요한 부분이다.
또한 한 번의 문법 연습에 하나의 문법 항목만을 다루어야 하고 문법 교육은 재미가 있어야 한다.
교육 과정 그 자체의 내적 흥미로부터 동기화가 유발되어야 한다.
참고 자료
김정숙 외 6명, 『 한국어 문법 1』, 국립국어원, 2007, p399-433
강윤천, 「‘이/가’와 ‘은/는’의 비교 연구」, 동국대 교육대학원, 2001
서태룡/민현식/안명철/김창섭/이지양/임동훈, 문법 연구와 자료, 태학사, 1998