교육장학론

목차

1. 장학의 배경
1) 장학의 본질
2) 장학 담당자

2. 장학의 과업
1) 교육과정의 질적 관리
2) 교수효과성
3) 능력개발
4) 학교개선
5) 학습 환경 개선과 학생성취도 평가

3. 장학의 제 모형

4. 임상장학 방법
1) 임상장학의 개관

5. 장학의 발전 방향
(1) 장학의 민주화와 전문화
(2) 장학효과성 평가

본문내용

1. 장학의 배경
1) 장학의 본질
- 교사, 교육과정, 학습환경에 변화를 주어 교육의 질을 향상시키려는 시도

장학의 개념
- 장학의 어원 : 장학(supervision) = superior + vision
- 학교조직이 학생의 학습을 촉진시키고 학교조직의 목적을 달성하기 위하여 직접적으로 교사의 행위에 영향을 주지 위해 공식적으로 지정한 행위

장학의 발전
우리나라 : 정확히 연대별로 정리된 문헌은 없으나 민주장학 방향으로 발전해나감
● 기본 성격 : 권위주의적 통제방식 → 민주주의적인 방향
● 방법면 : 학사시찰방식 → 협동적, 자율적 방식
● 내용면 : 교사평가위주 → 학교학습에 관한 것
● 장학담당자 : 비전문가 집단 → 교육행정전문가 집단

<중 략>

2. 장학의 과업
장학에서 해야 할 과업은 교육과정의 질적 관리, 교수효과성, 능력개발, 학교 개선, 학습환경 개선 및 학생성취도 평가의 다섯 가지 과업으로 나누어 다룬다.

1) 교육과정의 질적 관리
지금까지 우리나라에서 장학이 지나치게 행정에 치우쳐 있었으나 우리가 장학의 본질에서 살펴본 것처럼 장학은 교육과정과 아주 밀접한 관계가 있다는 것을 알 수 있다.
그동안에 있었던 교과중심 교육과정, 경험중심 교육과정, 학문중심 교육과정, 인간중심 교육과정 뿐만 아니라 여러 대안적 교육과정이 있을 수 있다.

① 교과중심 교육과정
② 경험중심 교육과정
③ 학문중심 교육과정
④ 인간중심 교육과정
⑤ 대안적 교육과정

2) 교수효과성
교수효과성은 학생의 학습결과로 나타나는데 교사가 통제할 수 없는 외적 변인의 영향을 받기 때문에 학생을 가르칠 때의 교사의 행동에 따라 교수효과성이 달라지게 된다.
다시말해 교사의 능력은 교사의 교수수행을 하는데 가지고 오는 일련의 지식, 능력, 신념을 말한다. 그러므로 교사의 능력은 교사가 이미 가지고 있는 특성과 훈련에 의하여 달라질 가능성이 높으며, 이로 인해 교사의 수행이 달라질 가능성이 높다.

참고 자료

없음