[생활지도와 상담] 아동상담을 통한 내담자의 환경 변화시키기(상담사례를 바탕으로) - 또래와의 작업, 학급과의 작업을 통한 내담자의 환경 변화시키기
- 최초 등록일
- 2016.07.10
- 최종 저작일
- 2016.07
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목차
1. 또래와의 작업
2. 학급과의 작업
참고문헌
본문내용
환경 변화시키기 작업은 내담자의 호소문제와 관련된 또래 및 학급 전체와의 면담을 통해 진행된다. 대인관계 기술이 부족해서 오랫동안 따돌림을 당하던 성창이가 상담을 통해 대인관계 기술이 향상되었다고 상상해 보자. 아침에 등교하여 교실 문을 열고 들어가 급우들에게 밝은 얼굴로 인사하고 먼저 말을 걸기도 하는 성창이에게 급우들은 어떤 반응을 보일까? 성창이가 좋은 행동을 하더라도 갑자기 성창이에게 많은 친구가 생기지는 않을 것이다. 별다른 반응을 보이지 않거나 "너 오늘 웃긴다.” 라며 부정적인 반응을 나타내는 아이들도 제법 있을 것이다. 성창이의 달라진 모습에 성창이와 친구가 되고 싶은 미음이 생기기도 하지만, 그동안 따돌림의 대상이었던 성창이와 어울리면 자신도 따돌림을 당할까 봐 주저하는 아이들도 있을 것이다. 이와 같은 상황은 변화를 향한 성창이의 의욕을 저하시키게 된다. 아동의 호소문제들은 또래관계와 관련되어 있는 경우가 많다. 이와 같이 대인관계가 내담자에게 심리적 고통을 유발하고 있을 경우, 내담자 자신의 변화만으로는 문제의 해결이 난항을 겪을 수 있다. 하지만 또래가 내담자에 대해 가지고 있는 부정적인 감정과 태도를 변화 시킬 수 있다면, 상담목표의 성취는 더욱 촉진될 수 있을 것이다. 특히 상담자로서의 교사는 또래관계의 문제해결에서 외부 상담기관에서 근무하는 일반 상담자보다 훨씬 영향력을 행사할 수 있는 위치에 있다. 일반 상담자는 내담자와 갈등관계에 있는 또래와의 면담을 진행할 기회를 얻기가 어렵다. 하지만 교사는 언제든지 내담자의 또래를 만나도움을 요청할 수 있다.
1. 또래와의 작업
또래관계의 갈등은 아동상담에서 가장 빈번하게 등장하는 주제다. 상담을 통해 청담자가 또래관계의 개선을 촉진하는 새로운 행동들을 하게 되더라도 내담자와 갈등 관계에 있는 아동은 이를 잘 인식하지 못할 수도 있으며, 내담자에 대한 부정적인 감정이 해소되지 않아 내담자에게 여전히 적대적인 행동을 취할 수도 있다.
참고 자료
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016