교육목표의 진술에 대해서

소개글

이 자료는 교육목표의 진술에 대한 자료입니다. 교육목표는 진술하는 방식에 따라 크게 Tyler의 진술방식, Mager의 진술방식, Gronlund의 진술방식으로 구분합니다.

목차

1. 개관
2. Tyler의 진술방식
3. Mager의 진술방식
4. Gronlund의 진술방식

본문내용

1. 개관
목표가 없는 수업에는 그 과정을 통해 달서하고자 하는 목적도 없다. 또한, 목표가 없이는 수업방법을 선택할 수도 없으며, 그 자료 또한 개발할 수도 없다. 즉, 목표가 없으면 수업의 결과 또한 평가할 필요가 없으며, 설사 검사를 시행할지라도 중요한 의미를 갖지 않는다. 고로 수업목표를 설정하는 것은 중요하다. 고로 어떤 수업이든지 목표는 설정되어야 한다.
수업목표를 진술할 때는 여러 원칙이 존재한다. 먼저, 수업목표는 최대한 명료하고 구체적으로 진술되어야 하며 이러한 조건을 충족시키기 위해 수업목표는 진술될 내용과 행동을 최소한의 용어를 통해 진술해야 한다. 이를 최소단위의 원칙이라고 한다. 또한, 하나의 수업목표에는 오로지 한 개의 내용과 행동이 진술되어야 하며, 수업목표에 진술되는 행동은 관찰과 측정이 가능한 분명하고 명백한 행위 동사를 사용하여 진술되어야 한다.

참고 자료

없음