도덕과 교생실습 학습지도안 제출해야할 부분들

목차

Ⅰ. 도덕과 교육의 이론적 배경
1. 도덕과의 성격
2. 도덕과의 목표
3. 도덕과의 교수∙학습 방법

Ⅱ. 대단원 개관
1. 단원명
2. 단원 설정의 이유
3. 단원 학습 목표
4. 평가계획
5. 교과지도상의 유의점
6. 단원 지도 계획

Ⅲ. 본시학습 지도 계획(교수-학습 과정안)

본문내용

Ⅰ. 도덕과 교육의 이론적 배경
1. 도덕과의 성격
도덕을 이해시키고 도덕적 감정과 의식을 기르는 교육. 교육 활동을 형식적으로는 지육, 덕육, 체육으로 나눈다. 그러나 교육의 목표가 일정한 가치를 실현하기 위하여 아동의 전인적인 발달을 꾀하는 것이기 때문에 교육은 그 전부가 도덕적 가치에 관계된다. 특히 앵글로색슨계의 학교 교육에서는 덕육을 교육의 전 과정에 넣으려는 전통이 세워졌다. 도덕 교육의 개념은 도덕을 어떻게 생각하는가에 따라서 그 내용 및 방법에도 차이가 있다. 도덕 교육이 인간 교육으로서, 한편으로는 역사나 사회에 대해 지적인 학습 능력을 필요로 하고 다른 편으로는 자기 표현의 욕구와 능력을 기르는 예술 교육을 중요시한다. 도덕 교육의 개념 속에는 기존 사회의 인간 관계로부터 일어나는 개인의 정신과 행동의 부적응을 시정하고 인간으로서의 정상적인 성장을 이루게 하는 일이 포함되어 있는데, 이 일은 성격 형성, 또는 생활지도라고 불리우는 분야를 형성하고, 사회심리학 또는 임상심리학적인 분석과 대증요법이 요구되고 있다. 도덕성을 기르고 정서를 순화시킴으로써 사회생활에 적응하는 건전한 인격을 갖추게 하는 교육이다. 여기에는 도덕규범의 준수를 습관화시키는 일, 규범들 간의 갈등을 해소하고 새 규범을 만들어 내는 능력을 기르는 일, 생활의 질을 스스로 드높이려는 의욕을 기르는 일 등이 포함된다. 사회생활에 적응하는 것은 곧 규범을 준수하는 것이므로, 생활에 대한 적응력을 기르고 인격을 드높이기 위한 교육적 노력은 모두 넓은 의미의 도덕교육이며, 생활지도는 특히 그 중요한 일부분이다. 한편, 도덕성은 규범의 수용(受容)에서 비롯되지만, 적극적인 비판과 평가를 통해서 더욱 성숙되는 것이므로, 규범의 성격과 도덕의 본질을 체계적으로 이해시키고 그 준수의욕을 드높이기 위한 별도의 교과를 두기도 한다. 좁은 의미의 도덕교육은 이 교과를 가르치는 일, 즉 도덕과교육을 뜻한다.

참고 자료

없음