사회복지실천현장(지역아동센터)과 사회복지사의 역할

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지역아동센터의 정의 및 역사
2. 지역아동센터의 특성 및 기능
3. 지역아동센터의 시설현황 및 설치기준
4. 지역아동센터의 운영기준
5. 지역아동센터 사회복지사 업무

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
지역아동센터는 1980년대 경제발전으로 인한 도시빈민의 증가와 핵가족화 현상으로 가족부양이 열악한 저소득층 아동을 보호하기 위하여 민간사회단체 등에 주도한 공부방이 모태가 되었으며, 이러한 공부방의 형태를 2004년 아동복지법 개정을 통해 법적 아동복지시설로 규정하게 되었다. 지역아동센터가 법적 아동복지시설로 규정됨에 따라 국가의 재정지원이 이루어졌으며 그 결과 지역아동센터의 양적 확대를 가져왔으며, 지역사회의 빈곤아동들에게 아동복지서비스를 제공하는 중추적 역할을 수행하고 있다. 이러한 지역아동센터에서 아동들에게 직접 서비스를 제공함에 있어 중추적인 역할 수행을 하고 있는 사회복지사들은 아동에 대한 교육에 생활전반을 돌보는 매우 포괄적이며, 통합적인 아동복지서비스를 제공하고 있다.

Ⅱ. 본론
1. 지역아동센터의 정의 및 역사
아동복지법에서 말하는 ‘지역아동센터는 지역사회 아동의 보호, 교육, 건전한 놀이와 오락의 제공, 보호자와 지역사회의 연계 등 아동의 건전 육성을 위하여 종합적인 아동복지서비스를 제공하는 시설’로 되어있다. 지역아동센터는 민간에서 시작하여 정부가 제도화 한 사회복지시설이라고 할 수 있다. 지역아동센터는 1960년대 급속한 산업화와 도시화의 과정에서 빈곤지역에 방임된 아동에 대한 공부방 활동에서 시작되었다. 1960년대 경제개발 이후 우리나라는 갑작스러운 자본주의와 산업화와 이촌향도 현상이 심화되어, 대규모의 인구가 도시로 유입되면서 도시빈민을 형성하여 여러 문제가 대두 되었다. 이것은 집 문제, 빈민문제 및 무허가 정착지의 형성으로 이어졌다. 이 과정에서 ‘철거민 운동’이 일어나, 이러한 철거지역의 아동들을 돌보고 보육해야 할 필요성에서 공부방이 시작되었다. 1984년에 상계동 ‘산돌공부방’을 시작으로 학습, 특별활동, 보육활동 서비스가 제공되어, 1995년까지 빈민지역을 중심으로 공부방이 설립되었다. 2001년에는 아동복지시설의 한 유형으로 공부방을 인정하여, 법적보호의 요구와 아동복지법을 재개정할 수 있도록 공식적으로 논의를 하였다.

참고 자료

없음