주입식 교육관과 성장식 교육관 및 에릭슨의 성격발달단계이론과 그 교육적 시사점

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 주입식 교육관과 성장식 교육관
2. 에릭슨의 성격발달단계이론

Ⅲ. 결론(교육적 시사점)

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육의 역사에 있어서 학교교육의 목적을 지배해온 것은 변혁적 기능보다는 사회 통합적 기능(social integrative function)이었다고 할 수 있다. 교육이란 사회화와 사회통제를 위한, 또 사람들에게 효율적인 역할수행에 필수적인 태도, 기능, 가치 등을 습득시키는 결정적인 장치이다.
학교교육은 사회적 선별과 역할 할당의 기능을 수행하는 가장 효율적인 수단인 것이다. 교육자들과 부모들은 교육제도가 재능을 계발하고 개인의 욕구를 충족시키는 것으로 생각하지만, 실제 기능은 매우 달라 개개 학생들의 요구보다는 거시적인 사회구조에서의 기존의 이해관계에 따른 요구에 보다 밀접히 관련되어 있는 것이다.
이와 관련하여 교육관이란 교육에 대해 연구하고, 탐구하는 교육학자, 교육철학자 또는 교육사상가 등이 교육목적, 교육방법, 교육이론 등 교육의 전반에 대해 가지는 관점을 의미한다(조성화, 2008).
교육이론이 학자들에 따라 여러 가지 형태로 나타나는데, 지식은 학습자와 독립적이라는 이론과 지식은 학습자에 의해서 구성된다는 이론으로 구분할 수 있으며, 학습이론은 학습을 통해서 백지에 채워지듯이 축적되는 이론과 의미를 구성해가는 과정이라는 주장도 있다(김찬종․신명경․이선경, 2010).
한편 에릭슨의 발달이론은 인간의 발달이 죽음에 이르기까지 지속된다는 것으로서, 프로이트의 주장처럼 청소년기에 완성된 인격이 성인기에 영향을 미치는 것이 아니라, 성인기는 성인기의 고유한 발달과제를 받아 발달하고 성장하는 것으로 보고 있다.
에릭슨은 이러한 발달의 과정을 여덟 단계로 나누었다. 이는 구강기, 항문기, 남근기, 잠재기, 청소년기, 성인 초기, 성인 중기, 성인 말기로 분류되는 발달단계이다. 각 단계는 고유한 발달과제를 갖는데, 이 과제가 해결되면 다음 단계로 진행한다. 그리고 이 개념들은 인간이 각 단계에서 경험하는 갈등들이며, 갈등이 해결되면 다음 단계로 진행하지만 이것이 해결되지 못하면 위기가 되어 이전 단계로 퇴행한다.

참고 자료

김찬종․신명경․이선경(2010). 비형식 과학학습의 이해. 서울: 북스힐.
박아청(2010). 에릭슨의 자기 이해. 경기도: 교육과학사.
배을규(2006). 성인교육의 실천적 기초(이론과 방법). 서울: 학지사.
은준관(2013). 교육신학. 서울: 도서출판 동연.
조성화(2008). 교육관에 기초환 학교환경교육의 목적 고찰. 환경교육 21(1).