평생교육론(문해교육기관 분석)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문해교육의 의미
2. 사례 분석(문해교육 프로그램 비교·분석)

Ⅲ. 결론(발전방향)

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
급변하는 현대사회는 전 세계적으로 인구통계학적 변화와 경제구조의 변화를 가져왔으며, 정보통신기술의 발달과 지식중심사회는 성인들의 교육적 요구를 더욱 증가시키고 있다. 특히 우리나라는 전체 OECD 국가 중 가장 빠른 속도로 노인인구가 증가하고 있는데, 통계청(2014)의 인구추계에 따르면 2018년이 되면 노인인구가 전체인구의 14.3%에 달하여 고령사회가 될 것이라고 예측되고 있다.
이러한 고령사회는 과거에 경험하지 못한 많은 사회문제를 야기하면서 개인은 물론이고 사회적으로도 기본적인 생활을 하는데 어려움을 겪는다. 특히 비문해 노인은 심리적 외로움 및 장래에 대한 불안과 더불어 기본적 사회활동에 대한 문제해결능력이 낮아 자아존중감의 하락과 그에 따른 우울함에 시달리고 있으며, 더구나 노인 우울은 또 다른 사회적 문제인 노인자살의 주요한 원인이 된다.
따라서 노인문제를 해결하기 위해서는 사회적 지지와 강화가 필요하며, 이러한 사회적 지지의 일환으로 국가와 지자체에서는 노인문제를 해결하기 위한 각종 복지정책을 내놓고 있는데, 정부는 지난 2006년부터 저학력 비문해 성인에게 문해교육 지원 사업을 지속적으로 시행하고 있으며, 2014년 기준으로 성인 문해교육 사업에 107개 기초지방자치단체와 더불어 171개의 문해교육기관이 운영되고 있다(교육부, 2015).
문해교육은 과거에는 문자의 해독 능력이나 읽기, 쓰기, 셈하기 능력의 수준을 문해로 보았으나, 최근 OECD에서 개발한 국제 성인문해 조사(LALS)에 의하면 점차 ‘문해’의 기준이 높아져 자기가 속하고 있는 일상적인 활동, 가정, 직장, 지역사회에서 문서화된 정보를 이해하고 활용 할 수 있는 능력으로 그 의미가 확장되고 있다.
즉, 문해교육은 다른 어떤 교육보다 우선되어야 할 인간의 기본적인 권리이며 국민의 기본권으로서, 이와 관련하여 문해교육 기관에서 운영하고 있는 프로그램을 비교·분석해보고, 향후 문해교육이 나아가야 할 발전방향에 대한 개인소견을 제시해보고자 한다.

참고 자료

김영석(2012). 성인학습자의 교육참여 및 학습공기 연구동향 분석. Andragogy Today.
서숙영(2007). 성인 학습자의 문해 교육 참여 사례연구: A시 시민대학 문해교육 학습자를 중심으로. 아주대학교 대학원 석사학위논문.
이희수 외(2003). 문해 가치론 정립을 지향하면서: 문해학습권 보장을 위한 정책제안 문해 한마당. 전국 문해 성인기초교육협의회.
정지웅, 김지자(2013). 문해교육제도가 학습자의 삶에 미치는 영향. 한국의 평생교육. 서울: 국가평생교육진흥원.
교육부: http://www.moe.go.kr/
통계청: http://kostat.go.kr/