[우리나라 다문화교육 해결방안] 한국 다문화교육의 개선방안

목차

I. 다문화교육의 방향과 정체성 확립

II. 다문화 교육내용과 방법의 변화
1. 다문화 교육내용의 변화
2. 다문화 교육방법 및 프로그램의 개발

III. 다문화 교육정책의 개선
1. 언어교육의 확대정책 구사
2. 교사 교육정책의 쇄신
3. 다문화교육 지원의 제도적 장치 마련

본문내용

1) 다문화교육의 방향과 정체성 확립

다문화교육을 누가 어떤 시각에서 수행해야 하는가? 다문화교육은 이주자의 시각에서 이주자의 주체로 출발해야 한다. 그러나 다문화관련 정책이나 행사의 기획을 보면 다문화 당사자인 이주자가 빠짐으로 인하여 다문화가 없는 다문화교육 행사와 프로그램들이 성행하고 있다. 현장 실무자는 프로그램을 계획할 때 이주자의 공동체의 의견이 계획단계에서부터 최대한 적극적으로 반영되어야 한다. 교육의 추진체에는 관련단체와 함께 학계, 문화계도 포함되어야 한다. 이주자들의 참여가 배제된 행사 관계자들만의 계획은 의미가 없다.
그 동안 시행해 왔던 소수자 중심의 교육 대상에서 일반 다수자 중심으로 대상이 확대되어야 한다. 소수자 중심의 일방적 교육에서 쌍방적 상호 이해교육이나 다문화 이해교육으로 전환되어야 한다. 소수자의 가족을 대상으로 결혼이주여성의 남편과 시부모 및 자녀에 대한 교육을 실시하여야 한다. 결혼 이주여성 시부모들에게도 며느리와의 대화와 의사소통을 위한 교육이 필요하며, 자녀들에게는 피부색의 다름에 대한 적응과 정체성 교육을 해 주어야 하며 가정에서 어머니와의 의사소통 및 학교생활과 사회에서의 적응을 도와주어야 한다.
그리고 일반 대중과 다문화가정이 있는 동네 주민을 대상으로 다문화에 대한 수용과 이해를 위한 교육을 실시하여야 하며 이는 지역사회의 평생교육과 연결되어야 한다.

2) 다문화 교육내용과 방법의 변화

(1) 다문화 교육내용의 변화

처음에는 이주민들이 한국사회에 동화되는 교육을 하였으나 이제는 이들의 정체성도 인정하고 수용하는 내용으로 전환되고 있다. 나아가 이주민들을 우리사회에 효율적으로 활용할 수 있도록 역량을 기르는 내용을 개발하여야 한다.
다문화 교육내용이 결정될 때는 학습자의 특성, 학습주제의 특성, 사회적 요구 등 일반적 절차뿐만 아니라 공정하고 비판적인 다문화에 대한 사고가 포함되어야 한다. 즉, 문화적 다양성에 대한 수용과 이해, 인류의 존엄과 인간의 보편적 권리, 세계 공동체에 대한 책무 그러고 세계 인류에 대한 존경이 다문화 교육내용에서 중시되어야 한다.

참고 자료

없음