[아동정신건강론] Vygotsky의 사회문화적 인지이론

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목차

1. 근접발달영역
2. 비계
3. 언어와 사고의 발달

본문내용

Vygoteky의 이론은 특히 아동의 인지를 연구하는데 큰 영향을 미쳤다. 그러나 Vygotsky의 사회문화적 인지이론은 Piaget가 간과했던 사회문화적 요인의 중요성을 강조함으로써 아동의 인지발달을 이해하는 새로운 견해를 제시한다. 인지발달의 문화적 보편성을 강조했던 Piaget와는 달리 Vygotsky는 인지발달의 문화적 특수성을 강조한다. Vygotsky의 사회문화적 인지이론은 특정 문화의 가치, 신념, 관습, 기술이 어떻게 다음 세대로 전수되는지에 초점이 맞추어졌다. 아동이 성장하고 있는 그 문화적 배경을 고려하지 않고서는 아동발달을 제대로 이해할 수 없다는 것이 Vygotsky의 주장이다.

1. 근접발달영역

Vygoteky는 아동의 지적 능력을 근접발달영역의 개념으로 설명하고 있다(Vygotsky, 1962). 근접발달영역(Zone of proximal development)이란 혼자서 해결하기는 어렵지만 성인이나 다른 숙련된 또래의 도움이나 지도를 받는다면 해결할 수 있는 과제를 말한다. 따라서 현재 아동이 수행할 수 있는 지적능력이 동일할지 라도, 성인의 도움을 받아 해결할 수 있는 능력에서 차이가 난다면, 두 아동이 같다고 말할 수 없다. 즉, 외부에서 어떤 도움을 받을 수 있느냐가 중요하다. 예를 들면, 산수 문제를 혼자 힘으로 풀지 못하는 초등학생에게 교사가 옆에서 조언을 해주거나 힌트를 줌으로써 아동이 문제해결을 좀 더 효율적으로 수행할 수 있게 된다. 근접발달영역의 개념은 비록 두 아동이 도움 없이 혼자 힘으로 문제를 해결할 수 있는 수준이 비슷하다 할지라도, 도움을 받고 문제를 해결할 수 있는 수준은 크게 다를 수 있음을 암시한다. 즉, 도움에 의해 수행능력이 증가하면 할수록 근접발달의 영역
은 더 넓어진다는 것이다.
Vygotsky는 개인이 문화역사적 영향으로부터 벗어날 수 없다고 생각하였다. 모든 지식은 한 공동체로서의 사회집단의 긴 역사를 통해 누적된 문화적 형태로 존재하고 있으며, 아동은 성인의 도움을 받아문화적 산물로서의 지식을 내면화함으로써 개인적인 인지발달이 가능하게 된다.

참고 자료

김혜금, 송영주 외 저, 정신건강론, 정민사 2015
박상희, 김지영 외 저, 아동정신건강, 양서원 2014
황현주, 유은정 외 저, 교사를 위한 아동정신건강, 파란마음 2013
오미경 저, 아동건강교육, 공동체, 2015