(평생교육방법론)평생교육 교수자가 어떤 교육방법을 선택할 것인가에 대해 고민하는 것은 효과적인 학습효과를 위해 중요

목차

I. 서론

II. 본론
1. 학습자의 구성에 의한 분류
2. 학습목표에 따른 분류

III. 결론

본문내용

주제 : 평생교육 교수자가 어떤 교육방법을 선택할 것인가에 대해 고민하는 것은 효과적인 학습효과를 위해 중요합니다. 그러므로 실제 평생교육지도자로서 현장에서 교육방법을 무엇으로 할 것인가를 선택할 때는, 여러 고려해야 할 요인들이 있을 것입니다. 어떤 요인들을 고려하여 선정해야 도달하고자 하는 교육목표를 효과적으로 달성할 수 있을지, 각각의 필요한 요인들을 제시하여 보시기 바랍니다.

Ⅰ. 서론
훌륭한 강의는 마음만으로 이루어지는 것이 아니다. 부단한 노력이 선행되어야 하는 과정이다, 그러나 일은 노우 하우와 노우 후에 성패가달려 있다. 지도자로써 자신을 점검하고 학습자들에게 적합한 교육방법이 무엇인지를 올바로 파악하는 것은 좋은 강의를 위한 첫 걸음이라고 할 수 있다. 또한 학습방법은 매우 다양하게 개발되고, 활용하는 것이 일반적이다. 이러한 다양한 학습방법이 지녀야 할 가장 중요한 특성은 학교교육과 같은 일방적으로 지시하고 가르치는 것이 아니라, 학습자의 학습을 도와주는 것이어야 한다. 그러나 교육방법의 종류가 매우 다양하게 개발되고 활용된다고 하더라도 교육에 있어 최고의 교육방법은 없다. 다만 최적의 교육방법만이 있을 수 있다. 따라서 평생 교육방법의 선정에 있어서도 다양한 교육방법 중 어느 것이 특히 더 좋은 방법이라고 말할 수 없다. 그것은 학습자의 특성과 이전의 학습경험, 학습목표와 내용 및 지도자의 경험 정도, 환경에 따라 그 효과가 다르기 때문이다. 따라서 지도자는 다양한 평생교육방법을 익히면서 특정한 상황에서 어떤 방법을 어떤게 사용할 것인가를 고민하여야 한다. 본 과제물에서는 바람직한 지도자의 역할과 조건, 평생교육방법의 분류와 평생교육방법의 선정기준에 대해서 살펴보고자 한다. Ⅱ. 본론
유능한 지도자로서 갖추어야할 역할과 조건으로 첫째. 바람직한 지도자상은 충분한 전문 지식을 갖추고 있어야 하며, 둘째. 변화에의 적응을 해야 한다. 강의를 하는데 있어서는 예측하지 못한 여러일들이 일어날 수 있다.

참고 자료

권대봉(1999). 성인교육방법론. 학지사
차갑부(1999). 사회교육방법의 탐구. 양서원
권이종 외(2001). 평생교육방법론. 교육과학사
기영화(2004). 평생교육방법론. 학지사
김종표.이복희(2006). 평생교육방법론. 양서원