아동수학교육 측면에서 브루너의 표상이론에 대해 서술하시오

소개글

아동수학교육 측면에서 브루너의 표상이론에 대해 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 브루너의 표상이론
1) 활동적 표현
2) 영상적 표현
3) 상징적 표현
2. 아동수학교육 측면에서 브루너의 표상이론
1) 교과의 수학적 구조 지도
2) 발견학습
3. 아동수학교육 측면에서 브루너의 표상이론에 대한 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

브루너는 어떤 영역의 지식이라도 세 가지 표상양식인 작동적 표상, 영상적 표상, 상징적 표상 등의 방법으로 나타낼 수 있다고 보았다. ‘작동적 표상’은 학습자의 직접 경험한 것이나 알고 있는 사실을 적절한 행위와 동작을 통해서 표상하는 것을 말한다. 환경에 대한 본능적으로 나타나는 자연스러운 행위형태라고 말할 수 있다. ‘영상적 표상’은 간접적인 그림이나 영상 또는 모형을 사용하여 이해하는 것이며, ‘상징적 표상’언어나 기호 등을 사용하여 언어적 진수이나 공식을 통해 추상적이고 상징적으로 이해하는 것이다. 동작적(enactive), 영상적(iconic), 상징적(symbolic) 표현의 앞쪽의 이니셜을 따서 ‘브루너의 EIS이론’이라고 부르기도 한다. 따라서 본론에서는 아동수학교육 측면에서 브루너의 표상이론에 대해 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 브루너의 표상이론

Bruner는 어떤 교과든지 지적으로 정직한 형태로 제시되면 어떤 지적발달 수준에 있는 어떤 학생들에게도 가르칠 수 있다. 지식의 구조는 그것을 이해하는 학습자의 능력에 영향을 미치는 표현양식과 그 경제성 및 효력으로 특징 지워지며, 이는 학습자의 연령과 학습양식 및 교과내용에 따라 변한다고 했다. 어느 분야의 지식이든지 어떤 문제이든 학습자의 지능을 세 가지 표현 양식인 활동적 표현, 영상적 표현, 상징적 표현으로 표현될 수 있다고 했다.

1) 활동적 표현
활동적 표현은 적절한 운동적 반응을 통하여 표현하는 것, 혹은 경험한 것이나 알고 있는 사실을 적절한 행위나 동작을 통해서 표상하는 것으로 구체적 조작까지의 아동에게 지배적인 역할을 하게 되며, 아동의 인지 발달과 더불어 내면화되어 간다. 예를 들어, 5개의 검은 바둑알에 대하여 동일한 개수의 희 바둑알을 제시하거나, 사물을 개수를 나타내기 위하여 색칠하거나 스티커를 붙이는 행동은 모두 자연수에 대한 활동적 표현이며, 구체물을 합치거나 분리하는 행동은 자연수의 덧셈과 뺄셈에 대한 활동적 표현으로 볼 수 있다.

참고 자료

우정호, 수학 학습 지도-원리와 방법, 서울대학교 출판부, 2000.
홍진곤, Bruner의 EIS 이론에 대한 비판적 고찰. 대한수학교육학회논문집, 1998.
윤수지, Bruner의 EIS 이론에 따른 수학 교수ㆍ학습 자료의 개발 및 적용 가능성에 대한 탐색연구, 홍익대 교육대학원, 2007.