본인의 성장과정에서 부모님이나 기관에서 받았던 생활지도 경험을 기술하고 생활지도를 행한 주체의 입장이 되어 경험했던 생활지도 방법의 타당성과 더 효율적이라 여겨지는 생활지도 방법을 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 생활지도란
2. 본인의 성장과정에서 부모님이나 기관에서 받았던 생활지도 경험 기술
3. 생활지도를 행한 주체의 입장이 되어 경험했던 생활지도 방법의 타당성
4. 더 효율적이라 여겨지는 생활지도 방법 - 상호 존중(mutual respect)
5. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

최근 학교교육이 여러 가지 면에서 개선․발전되고 있다. 특히, 배움의 주체를 학습자로 인식하고, 교사가 아닌 학습자가 중심이 되어 학습을 주도하는 등 학습자중심의 교육활동으로 전환되고 있다. 이러한 맥락에서 볼 때, 생활지도 역시 교사들의 입장에서 이미 주어진 생활지도의 잣대로 학생들을 규격화하거나 학생들에게 행동수정을 강제적으로 요구하는 것이어서는 안 된다. 생활지도는 무엇보다도 학생들의 요구로부터, 혹은 그들의 필요를 파악하여 실제적으로 학생들에게 의미 있는 경험이 되도록 해야 한다. 따라서 본론에서는 본인의 성장과정에서 부모님이나 기관에서 받았던 생활지도 경험을 기술하고 생활지도를 행한 주체의 입장이 되어 경험했던 생활지도 방법의 타당성과 더 효율적이라 여겨지는 생활지도 방법을 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 생활지도란

생활지도는 생활 속에서 이루어지는 다양한 활동, 사건, 문제 등을 교육적으로 지도하는 것을 의미한다. 생활지도란 영어의 guidance를 번역한 말로 때로는 ‘안내하다’, ‘인도하다’, ‘이끌다’, ‘조언하다’, ‘방향을 가리키다’, ‘조종하다’, 등의 뜻을 가지고 있다. 우리는 먼저 생활지도에 대한 잘못된 개념을 살펴봄으로써 생활지도에 대하여 좀 더 분명한 개념을 잡아보고자 한다. 정원식(1982)은 생활지도에 대한 그릇된 개념으로 문제아의 지도, 도의교육, 사건처리 등을 지적하고 있다. 또는 훈육지도, 단체 활동의 규율지도, 개인의 고충지도 등으로 지엽적이거나 교육외적인 일로 간주하는 경향도 있다.

2. 본인의 성장과정에서 부모님이나 기관에서 받았던 생활지도 경험 기술

학창시절 학교에서 친구와 싸움을 자주 했다. 그로 인해 선생님에게 친구들과 싸우지 않도록 하기 위해 특별히 나를 비롯하여 몇 명에게 생활지도를 했다. 학교에서의 훈육지도에 있어서 많은 문제들은 힘의 목적과 관련되어 있다. 교사들은 피할 수 없는 그들의 학생들과의 갈등에 빠지고 있다.

참고 자료

연문희, 성숙한 부모 유능한 교사, 양서원, 1996.
이현림, 생활지도, 영남대학교 출판부, 2002.
김태호, 학생생활지도와 상담, 학지사, 2004.
박인화, 중학교 진로상담활동의 운영실태 및 개선방안, 연세대학교 대학원 석사학위 논문, 2000.