[아동학과/유아교육과/아동두뇌/아동인지발달]유아를 대상으로 아동의기억책략(암송,조직화,정교화) 실험 및 분석

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만3세와 만5세 유아를 대상으로 아동의 기억책략 실험을 몇 주에 걸쳐 해보았습니다. 실험의 토대가 되는 이론, 기억책략의 종류, 실험과정(실험 과정은 사진으로 기록하여 ppt에 삽입), 결과분석, 한계점까지 모두 서술되어있습니다.

목차

1. 연구의 필요성 및 목적

2. 이론적 배경
2-1. Kail과 Hagen의 연구
2-2. Pascual-Leone의 작용기억용량 실험

3. 기억책략의 종류
3-1. 암송
3-2. 조직화
3-3. 정교화

4. 실험방법
4-1. 실험대상
4-2. 실험도구
4-3. 실험절차

5. 실험내용
5-1. A를 대상으로 라포형성하기
5-2. A를 대상으로 동물카드 실험
5-3. A를 대상으로 색깔도형카드 실험과 동물카드 실험
5-4. B를 대상으로 색깔도형카드 실험과 동물카드 실험

6. 실험 결과 및 해석
6-1. 결과 및 해석
6-2. 한계점

7. 관찰소감


참고문헌

본문내용

1. 연구의 필요성 및 목적
기억은 어떤 과제를 학습하여 성공적으로 수행하도록 할 때 뿐 아니라 일상생활의 적응에 중요한 의미를 갖는다. 매순간 경험하게 되는 자극들 중 필요한 것만을 의미 있는 정보로 받아들이고 기억하는 것이 문제해결 및 의사소통에 도움이 되기 때문이다. 특히 수많은 정보와 접하게 되고 신속한 정보처리가 필요한 현대 사회에서는 효율적이고 정교한 기억 과정이 더욱 많이 요구된다.
보통 기억을 잘 할 수 있도록 돕는 장치를 기억책략이라고 부르는데, 일반적으로 ‘기억 수행을 강화하기 위해서 사용되고 사용자의 의도적인 통제하에 이루어지는 인지적이거나 행동을 취하는 행동들’로 정의된다. 아동은 연령이 증가함에 따라 각각의 당면한 상황에서 과제가 요구하는 목적에 부합하는 기억책략을 선택하고 이를 적용하여 효과적으로 사용하는 능력이 증가한다. 우리조는 실험 상황에서 유아가 어떤 기억책략을 어떻게 사용하는지 관찰함으로써 이론으로 배운 아동의 기억책략을 실제로 확인해 보고자 한다. 또한 유아의 기억책략을 분석하는 것은 유아의 기억을 이해하고, 유아의 학습 및 기억 능력을 향상시키는 방안을 모색하는 데에 도움을 줄 것이다.

<중 략>

1~3주 사이의 아동관찰은 만3세 유아 A를 대상으로 하였다. 하지만 A는 준비한 실험에 어려움을 보였다. 실험도구를 동물카드에서 색깔도형카드로 바꿔봤지만 별다른 차이는 없었다. A는 삼각형 도형을 트리로 기억하면서 정교화를 보이는 듯 했으나 기억으로까지 이어지진 못했고, A는 실험의 내용을 완벽하게 이해하지 못했다. 이는 아동의 문제 이해 능력이 부족한 것으로 보인다.
4주차 아동관찰의 대상이었던 만5세 B는 실험 내용을 완벽하게 이해하고, 자신이 기억을 하는데 어려움이 무엇인지를 알았으며, 실험에도 적극적으로 참여하였다. 또한 실험 과제를 제시했을 때 동물과 도형 그림에서 정교화와 조직화, 암송을 하는 모습을 관찰할 수 있었다. 이를 통해 아동이 기억할 때 다양한 기억 책략을 사용한다는 것을 관찰할 수 있었다.

참고 자료

정옥분,『영유아 발달의 이해』, 학지사, 2003.
최경숙,『아동의 기억발달』, 교문사, 2007.
최경숙,『아동발달심리학』, 교문사, 2006.
Robert S. Siegler, Martha Wagner Alibali, 박영신 외 2명 역,『아동 사고의 발달』, 아카데미프레스, 2007.
김경숙,「단일개념상황과 복합개념상황에서 학습자의 정신용량에 따른 인지갈등 정도」, 한국교원대학교 석사학위논문, 2005.
박영아,「아동의 기억책략 사용에서의 이용결여 현상과 메타기억의 영향」, 성균관대학교 박사학위논문, 2007.
안수영 ‧ 권재술,「Pascual-Leone의 신 피아제 이론에 의한 오개념의 본질에 대한 심리학적 접근」,『한국과학교육학회지』, 15, 1995.
진영미,「문제 해결자의 인지적 특성이 문제 해결에 미치는 영향과 인지능력에 따른 풀이과정의 특성 분석」, 한국교원대학교 석사학위논문, 2003.

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