영유아시기에 아동수학교육의 유래 및 필요성, 아동수학교육의 내용과 방법에 대해 서술하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 영유아시기에 아동수학교육의 유래 및 필요성
1) 유래
2) 필요성
2. 아동수학교육의 내용과 방법
1) 내용
(1) 분류하기와 순서짓기
(2) 수의 기초개념 이해하기
(3) 기초적인 측정과 관련된 경험하기
(4) 시간에 대한 기초개념 알기
(5) 공간과 도형의 기초개념 알기
(6) 기초적인 통계와 관련된 경험하기
2) 방법
(1) 일상생활을 통한 방법
(2) 문학을 통한 방법
(3) 놀이를 통한 방법
(4) 그룹게임을 통한 방법
(5) 미술을 통한 방법

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
21세기가 글로벌 국가 경쟁사회와 다양한 정보 및 과학기술이 활용되는 사회로 변화됨에 따라 일상생활이나 직장에서 수학적 능력의 요구가 그 어느 때보다 증가되고 있다. 이러한 사회적 변화에 따른 요구와 영유아 수학교육을 재조명하고 새로운 방안을 찾도록 촉구하기에 이르렀다. 이미 여러 선진국들은 국가 차원에서 영유아수학교육의 질적 향상을 위한 다양한 정책과 지원이 이루어지고 있다.

<중 략>

Ⅱ 본론
1. 영유아시기에 아동수학교육의 유래 및 필요성
1) 유래
수학교육의 목적과 내용 및 방법들은 시대적 요청에 따라 변화되어 간다. 초기의 수학은 인간의 일상생활에서 실용적인 목적에 의해 활용되었으며 인간생활의 실질적인 문제해결에 있어서 수단이자 도구로 사용되었다. 이는 아동수학교육에서도 마찬가지였다. 그러다가 문명의 발달로 학문 자체로 인식되면서 실제적인 문제해결 수단으로서 뿐만 아니라 상징적 기호와 체계의 이해 정신적 연마의 수단으로 여기게 되었다. 20세기 들어 심리학의 발달로 수학은 많은 변화를 가지게 된다. 1930년대에서 1950년대까지는 수학교육의 교육 방법적 측면에 관심의 초점을 두었다.

<중 략>

공간과 도형에 대한 개념은 주변세계에서 사물의 위치와 관련된 공간적 감각과 물체의 모양이나 형태의 특성간의 관계인 도형을 다루는 것을 의미한다. 즉 주변의 물체들의 형태를 구별하고 물체가 어디에 있는지, 얼마나 가까이 있는지 멀리 있는지를 인식하게 된다. 공간 관계에 대한 이해는 유아들이 자신의 몸을 움직여 보고, 사물을 구체적으로 조작하고 탐색해 봄으로써 발달한다. 예를 들어, 자신의 ‘앞’에 있는 물건을 가져오거나, ‘뒤’에 있는 친구에게 말을 하거나, ‘위’로 뛰는 활동, ‘아래’로 계단내려가기 등의 행동을 함으로써 공간관계에 대한 이해가 발달하게 된다. 또한 기하학적 모양에 대한 인식은 주위환경에서 여러 가지 입체적인 물체를 탐색함으로 시작된다. 유아들은 입체적인 물체들이 있는 환경에서 생활하면서 이에 대한 지각이 먼저 이루어진다. 따라서 평면도형에 대한 소개 이전에 입체도형에 대한 탐색이 먼저 이루어지는 것이 바람직하다.

참고 자료

이정욱외, “유아수학교육”, 정민사, 2013
이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
서유정, “유아수학교육의 내용과 방법에 대한 유치원교사와 어린이집 교사의 인식 비교”, 한국외대, 2006
박홍자외, “영유아수학교육”, 태영출판사, 2007