[교육심리학] 창의성의 정의, 창의성 연구내용 및 연구방법, 지능과 창의성의 관계, 창의성 훈련, 창의성 검사의 종류

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목차

1. 들어가기

2. 창의성의 정의

3. 창의성 연구의 내용

4. 창의성의 연구방법

5. 지능과 창의성의 관계

6. 창의성 훈련
1) 창의성 향상을 위한 프로그램
2) 창의성 향상을 위한 방법

7. 창의성 검사의 종류
1) 창의적인 과정(creativeprocess)
2) 창의적인 산물{creative product)
3) 창의적인 개인(creative person)
4) 창의적인 환경(creative press; environment)

참고문헌

본문내용

1. 들어가기
인간의 사고력에 대한 최근의 연구들은 보다 고차적이고 생산적인 지적 작용으로서의 창의성에 높은 관심을 보이고 있다. 인간의 다양한 능력 중에서 특별히 창의적 사고력을 강조하는 이유는 급변하는 사회를 살아가는 현대인들에게는 새로운 문화에 보다 효율적으로 적응하고 고유의 문화를 창조적으로 계발할 수 있는 능력이 요구되기 때문이다. 창의성의 중요성은 학교현장에도 확산되고 있으며, 창의성 계발이 교육의 중요한 과제로 제기되고 있다. 이제 창의성이란 무엇인지 알아보고 이를 향상시킬 수 있는 방법에 대해 살펴보자.

2. 창의성의 정의
창의성이 무엇인가에 대한 사람들의 대답에는 일반적으로 '새롭고 독특한’이라는 외미가 담겨 있다. 즉, 창의적인 것이란 우리가 항상 보아 왔던 것과는 상이한 어떤 것을 의미한다는 생각이다. 지금까지 보지 못하였던 어떤 것이라는 생각에는 새로움(novelty)이 창의성의 본질이라는 의미가 담겨 있으며, 이를 위해서 다양한 사고의 필요성이 강조되기도 한다. 다양한 생각을 통해 무언가를 만들어 내야 새로운 것을 만들 가능성이 높아지기 때문이다. 물론, 새로움이라는 것이 창의성을 이해하는 데 매우 중요한 요소임에는 틀림없다. 하지만 창의적인 것이라고 인정되려면 또 하나의 중요한 요소가 필요하다. 그것은 바로 적절성(appropriateness)이다. 창의성을 정의하는 데 적절성이 고려되지 않고 새로움만이 강조된다면, 이는 창의적이라기보다는 단순히 이상한 것이라고 하는 것이 옳을 것이다.
새로움이라는 측면만을 강조하여 창의성을 규정하려는 생각 때문에 때때로 창의성은 발현 과정을 알기 힘든 신비한 것으로 생각하기도 한다" 그러나 창의성이 새로움과 적절성을 필요로 하는 하나의 인지 과정의 산물임을 이해한다면 창의성의 본질과 향상 방법을 규명하는 일이 그다지 불가능한 일은 아닐 것이다’ 실제로 오늘날 창의성을 연구하는 대부분의 학자는 '새롭고(novel) 적절한(appropriate) 것을 생성해 낼 수 있는 능력’ (Hennessey & Amabile, 1988； Perkins, 1988; Jackson & Messick, 1967, Barron, 1988)으로 창의성을 정의하고 있다.

참고 자료

신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014