영유아의 언어발달을 촉진시키기 위한 바람직한 교실환경을 기술하고, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 중 두 가지를 선정하여 각각에 대한 실제 활동을 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아 언어발달의 중요성
2. 영유아의 언어발달을 촉진시키기 위한 바람직한 교실환경
1) 언어를 접할 수 있는 물리적 환경
2) 모든 종류의 언어활동이 함께 일어날 수 있는 환경
3) 언어활동이 즐겁고, 재미있게 일어날 수 있는 환경
4) 언어 교환이 편안하게 그리고 개인적으로 일어날 수 있는 환경
5) 언어 교환이 교육 과정을 연장시킬 수 있는 환경
3. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 중 두 가지를 선정하여 각각에 대한 실제 활동
1) 말하기
2) 읽기
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

영유아기는 언어발달에 있어 매우 중요한 시기이며, 유아들의 언어가 발달하기 위해서는 많은 요인들에 의해 영향을 받는다. 선천적인 요인과 환경적인 요인에 따라 발달해 나가며, 선천적인 요인으로는 유아의 지적능력, 언어능력(단어인식의 정확성, 어휘력), 유아의 배경, 말의 유형과 상황적 영향력에 대한 인식, 메타 인지적 전략, 언어적 상호작용을 위한 동기 등을 들 수 있으며, 환경적인 요인으로는 유아를 둘러싸고 있는 환경인 가정환경으로 부모와의 언어적 상호작용을 하는 시간의 양과 질 또는 성인의 언어 모델, 또는 또래의 관심사, 놀이, 교사 등 직접적인 환경과 지역사회와 문화 환경과 같은 거시적 환경도 들 수 있다. 따라서 본론에서는 영유아의 언어발달을 촉진시키기 위한 바람직한 교실환경을 기술하고, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 중 두 가지를 선정하여 각각에 대한 실제 활동을 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 영유아 언어발달의 중요성

언어의 발달은 태어나면서부터 시작되며 출생에서 아동기에 이르기까지 지속적으로 이루어진다. 이 중 유아기는 언어발달의 결정적인 시기이다. 또한 유아의 언어 발달의 대부분은 4세 이전에 이루어지며 늦어도 5세까지는 습득된다고 설명한다.

<중 략>

유아들이 그림책에 대한 관심과 정보를 제공할 수 있도록 교사 스스로 그림책에 대한 정보를 탐색해야 한다. 교사가 사전 검토를 통하여 흥미로운 주제, 제목, 그리고 삽화 등에 대해서 알고 있어야 하며, 유아들이 읽거나 듣는 그림책 속에는 주제에 관련된 유아들의 이전 지식과 새로운 지식을 만들기 위한 새로운 지문이 통합되는 그림책을 선정해야 한다.

<동물들이 함께 자동차를 타고 가는 장면>
교사: “ㅇㅇ야 어디로 갈까요. 어디갈까? ㅇㅇ아”
영아: “바깥으로”
교사: “그래 바깥으로 가네. ”

<북 치는 장면>
교사: “ 우리 저 번에 북 치면서 놀았지.”
영아: “내가 가져와 보께”하고 북을 가져오자
교사: “ 어 정말 우리 반에도 북이 있네”.

<동물책 중 코끼리를 그림>
교사: “이 친구는 코가 아주 긴 친구야. 수민이 이 친구 알아?”
영아: “코끼리”

참고 자료

이연섭 외, 유아의 언어교육, 창지사, 1998.
정은주 외, 유아 언어 교육, 학지사, 1996.
김경중, 유아교육과 아동문학, 신아출판사, 2002.
김현희 외, 유아 문학 교육, 학지사, 1999.